電工電子課程理實一體化改革之芻議

李俊榮

摘 要：電工電子課程是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它可奠定學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本文對電工電子課程的重要作用、中職學校如何改善電工電子課程的教學質(zhì)量、改革傳統(tǒng)的教學理念以及構(gòu)建理實一體化教學體系等進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：電工電子 課程改革 理實一體化

電工電子課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)的教學計劃中占有極為特殊的地位，針對當前學校的教學情況，如何改善教學效果，激發(fā)學生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術(shù)的普及，令電工電子技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，同時帶給了中等學校人才新的發(fā)展機遇，也附加新的挑戰(zhàn)。面對高速發(fā)展的當今社會，仍用應試教育模式培養(yǎng)學生，肯定會造成學生難以適應現(xiàn)代新技術(shù)。因此，從高科技發(fā)展的現(xiàn)狀與走向來看，電工電子課程改革乃是當務之急。在電工電子技術(shù)課程教學中，為快速推進教學理實一體化建設(shè)，應多運用多媒體課件、實訓設(shè)備、仿真軟件等教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為使電工電子課程改革順利有效地進行，筆者針對理論實習一體化教學模式的改革做以下幾點討論。

一、改革教學理念，為理實一體化教學奠定觀念基礎(chǔ)

中職學校的教學過程明顯區(qū)別于普通中小學，教學目標明確，有非常強的針對性；中職學校提倡學生獨立學習，但是其教學過程仍舊沿用傳統(tǒng)的“教師在講臺上講，學生坐在教室里聽”教學模式，這種教學方式的不足掩蓋了中等職業(yè)教學的優(yōu)勢。例如，其大大降低了學生自主思考的能力、創(chuàng)新的能力和實際應變的能力，使學生知識掌握不牢固，因此必須轉(zhuǎn)變電工電子課程的教學理念，把教師的教和學生的學有效地銜接起來。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主動性，教師在灌輸課程知識的同時，要著重引導學生融會貫通，變“學會”為“會學”，使學生具備必要的自學能力。注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師在講授新知識之前，可以提前將其交給學生去預習，鼓勵學生上臺“講課”，說出自己的理解，然后大家交流討論，對自己存在的誤區(qū)，加深印象。這樣不但能激發(fā)學生的自主學習能力，還能加深對專業(yè)課程知識內(nèi)容的理解和記憶，同時建立學生的學習自信心，提高個人表達能力。因此，為了提高學生的學習效率，電工電子課程教學方法和手段非常重要，要將理論學習與實踐操作相結(jié)合，專業(yè)知識講授與學生自主學習能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷創(chuàng)新的過程中，提高學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出合格的技能人才。

二、完善電工電子教材體系，為理實一體化教學奠定理論基礎(chǔ)

當下，電工電子課程教材在內(nèi)容上各部分相對獨立，相互之間缺少銜接。教師可根據(jù)實際情況對教材中的內(nèi)容進行整合，適當?shù)貏h除一些概念復雜的理論內(nèi)容，增加一些實際應用的案例。只有不斷地完善電工電子教材體系，教師的教學才能游刃有余，突破自我，從而強化實際操作與實際應用的知識技能的講解，為理實一體化建設(shè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

三、增加應用型實驗和實訓練習，為理實一體化教學奠定現(xiàn)場基礎(chǔ)

受學時的限制，對于一些驗證性的知識點，可以在多媒體上使用EWB仿真軟件進行直觀演示。比如，在講解RC正弦波振蕩電路啟振條件和幅度平衡條件時，為了便于學生理解，教師可以先在EWB軟件上做好電路，然后調(diào)節(jié)反饋電阻，通過調(diào)節(jié)反饋深度，直觀地顯示電路振蕩的效果，這樣抽象的知識能夠很直觀地演示給學生，提高了課堂效率。為了更好地掌握電工電子課程內(nèi)容，教師可以以作業(yè)的形式要求學生在EWB軟件上進行電路分析。同時，為了節(jié)省課時，要適量縮減驗證型實驗內(nèi)容，保留基本的常用儀器儀表的使用，如萬用表、兆歐表、示波器、單雙臂電橋等。要加強現(xiàn)實應用較多的實驗訓練，提高學生動手操作的能力。培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力，建立電器維修小組，組織學生分析、檢測、維修電器設(shè)備，鼓勵學生獨自設(shè)計、制作電器小產(chǎn)品，激發(fā)他們的綜合創(chuàng)新能力及濃厚的興趣愛好。

四、調(diào)整考核評價制度，為理實一體化教學奠定考核基礎(chǔ)

一次性理論試卷的考核很難反映出學生的真實水平，所以，電工電子課程要調(diào)整考核評價制度，采用理論知識和實訓技能相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合的方法來考核學生的綜合技能水平。

五、小結(jié)

教學實踐證明，理實一體化教學使理論學習富有樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的興趣愛好，同時也取得了良好的效果，還提升了學生的實際應用能力。只要我們堅持不懈地努力，電工電子課程理實一體化教學改革就會收獲碩果，中職教育也將源源不斷地為社會提供高素質(zhì)的勞動者。

（作者單位：衡水科技工程學校）