對微課應用于初中英語的探討

沈玉蘭

【內容摘要】微課的應用有效地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有利于學生保持充足的積極性，可以主動地參與到英語的學習中，這樣有利于學生的知識吸收效率的提高，也對教學質量的提高有良好的促進作用。本文將講述傳統(tǒng)初中英語教學中存在的不足，微課應用于初中英語教學的優(yōu)越性以及應用的一些建議。

【關鍵詞】微課 初中英語 優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的初中英語教學中存在的一些不足，對教學質量以及學生的學習效率的提高產(chǎn)生了一定的影響，使初中生整體英語水平得不到顯著地提升。而微課在初中英語教學的應用，有效地解決了這些問題。相比傳統(tǒng)的教學方式，微課教學存在著許多的優(yōu)越性，對學生學習效率的提升有積極的促進作用。因此，教師需要重視微課在英語教學的應用，這就需要教師對微課需要有一定的理解，做好相應的準備工作，在微課教學中教師需要引導學生通過有效的方式進行學習，這樣有利于微課教學達到最大化的效果。

一、傳統(tǒng)初中英語教學中存在的一些不足

在初中的英語教學中，大多教師都是采用固定的教學方式進行教學，在教學中，教師都是圍繞教材進行講解，這樣單一的教學方式很難讓學生在一整節(jié)課中都專注的聽課，總會出現(xiàn)一些注意力不集中的現(xiàn)象。因為初中生正處于青春成長期，情緒有一點敏感，所以在這樣固定、單一的英語教學中總會出現(xiàn)一些反感的情緒，從而影響了教學質量的提高。在英語的教學中，教師都是通過對一篇文章的詞匯以及閱讀理解部分進行著重的講述，其他時間就會讓學生對詞匯進行記憶，和對章節(jié)的其他部分進行初步的理解，而一些學生很難再多余的時間中進行有效的合理安排，長時間就會浪費許多的課堂時間，這樣不利于教學質量的提高。在英語的學習過程中，一節(jié)英語課一般為45分鐘，一般學生很難在這45分鐘都專心的聽講，即使一些毅力較好的學生，在課堂時間幾乎沒有注意力分散的現(xiàn)象，那么這些學生相比那些注意力不集中的學生好得多，但是他們的整節(jié)課學習效率依然有顯著的提高，因為人的精力畢竟有限，更何況是初中生，他們的思緒較為雜亂，大多學生在課堂的前半段都能做到認真的聽課，并且有效的跟著教師的步伐，但是在課堂的后半段，由于已經(jīng)學習了一些時間，學生的大腦會正常的出現(xiàn)乏累的現(xiàn)象，因此學生的學習效率就會有所下降。

二、微課應用于初中英語教學的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生很難表足夠的學習興趣參與到英語的學習中，沒有充足的學習熱情，學生就會被動的進行知識的吸收，這對學生的學習效率的提高有一定的影響。相比下微課在初中英語課堂的應用，存在著許多的優(yōu)越性，微課的教學可以有效的提高學生的參與度，因為微課的講課時間不長，這樣學生可以專注的投入到英語的學習中，而不會像在平常的英語課堂中出現(xiàn)走神等注意力不集中的現(xiàn)象，這樣有利于學生學習效率的提高。在進行微課的設計中，教師都會把一些不太重要的知識進行濃縮，和一些重要的知識進行有效的羅列，這樣有利于學生更加直接的對知識進行吸收，從而提高知識的吸收效率。微課的教學中融入了科技，教師可以通過多媒體技術進行講課，一方面減輕了教師的板書的壓力，而且通過多媒體進行放映，有利于吸引學生的新鮮感，從而提高學生學習的熱情，這樣有利于教師充分的調動學生的積極性，使學生可以主動地參與到英語的學習中。在微課的制作過程中，教師都會將一些網(wǎng)絡的資源導入到教學中，這樣有利于學生的視野的拓展。

三、如何有效地提高微課應用于教學的有效性

教師需要做好微課教學之前的準備工作，這樣有效開展微課教學的基礎。首先教師需要在設計微課之前需要對學生的水平能力進行有效的調查，根據(jù)學生的水平能力設計難度合適的微課方案，這樣有利于學生的學習理解。教師需要提高自身對于現(xiàn)代化的認知，如果一些教師的教學認知還停留在傳統(tǒng)的英語教學中，那么就會很難有效的開展微課教學，在微課教學中融入了許多的現(xiàn)代化的知識與技術，例如多媒體技術的應用，教師就需要對多媒體的設備以及使用有一定的掌握，因為多媒體室進行教學表達的主體。通過多媒體進行微課的教學有利于學生對知識點更好地理解與掌握，而且教師可以通過標注的形式將一些重點進行圈畫，這樣學生可以對圈畫的額地方有所重視，這樣有利于學生學習效率的提高。如在講解《English around the world》這一章節(jié)課時，教師可以通過多媒體展示美、英等國英語中存在的不同，通過多媒體展示有利于學生更加清楚地發(fā)現(xiàn)其中的不同。因此教師需要重視微課教學在初中英語教學的應用，有利于學生英語成績以及能力的有效提高。

結語

隨著現(xiàn)代信息技術和傳播媒體技術的發(fā)展，微課應運而生，成為一個新型的學習渠道。微課在初中英語教學的應用有效的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，相比傳統(tǒng)的教學方式微課教學存在著許多的優(yōu)越性。微課在英語教學的應用，有效的提高學生的學習熱情，使學生可以主動地參與到英語的學習中。微課都是一些對普通內容的融縮和一些重點知識點通過有效的羅列，這樣有利于學生更加直接的對知識進行理解和吸收。在開展微課教學之前教師需要投入足夠的精力進行微課的準備工作，而教師需要提高自身對現(xiàn)代化的認知，通過多媒體等技術進行微課的教學，對教學質量以及學生的學習效率的提高有積極的促進作用。

【參考文獻】

[1] 胡桂芝. 微課在高職英語中的應用[J]. 科教導刊，2015（09）.

[2] 關中客. 微課程[J]. 中國信息技術教育，2011（17）.

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）