元認知策略在高中英語聽力教學中的運用研究

楊平東

【內容摘要】在高中英語聽力教學中，元認知策略的應用程度越來越高，此教學策略對高中英語聽力教學有巨大作用。本文對元認知策略在高中英語聽力教學中的運用進行研究探討，以提高學生英語聽力水平，提高英語教學質量。

【關鍵詞】元認知策略 高中英語 聽力教學

英語是高中教學中的重要學科之一，英語聽力則是英語教學較難攻克的問題，因為在高中英語教學中常偏向于閱讀，聽力教學沒有得到充分重視，以致很多學生缺乏聽力的理解力。為提高教學質量，高中英語教學策略不斷改善，元認知策略在這樣的情況下應運而生，其旨在于協助高中英語聽力教學，培養學生自主學習能力，并在學習的過程中不斷完善技巧。如何運用元認知策略展開英語聽力教學，是高中英語教師及學生需要掌握的一門技術。

一、元認知策略的認識

元認知來源于美國心理學家菲拉維爾《認知發展》里，其含義是個體在認知過程中的自我認知和過程中認知的調節能力，其內容包含元認知知識、元認知體驗及元認知監控三方面，即對認知經過、成績和關聯內容的認知，隨著認知形成的心理體驗，認知主體在認知過程中的自我監控及調節。元認知策略是學生自主地設置學習計劃，并通過監控學習經歷及評估學習成果來調節學習策略。如制定學習方向、在學習過程中尋找問題及領悟達成學習目標的方法。學生運用學習策略來對自身對知識的理解、學習時間節點的安排以及運用計劃學會處理問題等方面進行評價估量。同理，對于英語聽力教學而言，元認知策略包含計劃策略、監控策略及評估策略。計劃策略：聽力練習前學生的意識，如明確學習的目標、判斷重點內容及做好時間設計。監控策略：在聽力練習過程中，通過監控學生的注意力集中程度及對知識的領悟能力，真實反饋出聽力教學策略是否符合要求，進一步改進教學策略。評估策略：通過評估聽力練習的成效，剖析聽力題目準確度以及審查資料的難易度，進而判斷學生學習任務是否達標或是否需要完善。

二、元認知策略在高中英語聽力教學中的應用

開展元認知知識的實施是元認知策略的表現途徑。恰當地利用元認知策略，使之成為高中英語聽力的有效教學策略，既可以提高學生對聽力的理解能力，又可能強化學生獨立自主學習能力。

1.培養學生元認知策略意識

教師要利用元認知策略提高教學質量及學生學習主動性，首先要培養學生元認知策略意識。元認知意識培養可先通于元認知策略相關的資料展開考查，根據學生學習情況對癥下藥，進行符合實際需求的培養。一是教師引用個別學生優秀的學習策略為例，讓其他學生對自身的學習方法進行思考找出不足，啟發學生自主學習意識，反思自身學習策略是否起到良好的效果，通過比較普通學習方法和元認知策略的差異，提高學元認知策略的領悟力。二是教師要向學生傳遞高中英語教學中聽力教學的重要性，讓學生知道聽力教學的目標和方向。最后，教師讓各個學生朗讀相同的英語詞句，學生通過體驗語氣、情感、發音等區別，領會聽力學習不同影響因素，意識到元認知策略對英語聽力學習的作用。

2.元認知策略學習計劃制定

學習計劃是學生應該具備的行為能力，科學合理的計劃有助于提高學生學習效果。教師要學會指導學生利用元認知策略的計劃策略形成學習計劃，制定長、短期計劃，教師再針對學生的實際情況進行引導、完善。在計劃策略執行期間，學生要對所制定的計劃審查，檢驗計劃的完成情況，反思學習計劃的不足，并對不合理部分進行修改、完善，保證計劃執行的可行性。學生要結合自身英語聽力水平制定妥當的計劃，確定學習目標，可設定學期目標、月目標、周目標等，學期目標為學習的大方向，明確自己將要實現的水平。月目標、周目標要落實具體學習進度，如聽力練習的種類、記憶詞匯的速度等。學生還可以組合練習，通過一說一聽的方式，可起到能糾正發音和提高聽力的作用，通過相互促進的形式挺高學習質量。

3.元認知策略監控聽力學習過程

如何讓學生對自己的學習計劃有效執行，監控策略是關鍵，它可監控學習計劃的完成情況及修訂策略的運用。如規避注意力不集中的現象、避免學生因不確定聽力內容而產生慌亂情緒、通過考證和調節猜測，聽力監控即是側重研究對聽力資料的領會是否符合事理及實質和含義是否合乎邏輯。

4.元認知策略評估聽力效果

評估在教學中起到總結和預測的作用，因此，在高中英語聽力教學中，對學習策略以及計劃執行中存在的問題使用評估策略，可以讓學生思考學習方法是否有效、學習效果是否達到預期值。評估聽力效果的方法有個人評估、教師評估和學生互評。學生在進行個人評估時，要從在聽力練習中碰到的困難展開思考、評估，再從教師或其他同學身上找到處理困難的辦法。教師評估是對學生計劃的完成情況進行分析，既要表揚好的策略，也要指出不足讓學生加以改進。教師的評估還包含自身教學方法是否得當，對不合理的要及時調整以便提高教學質量。學生互評要實事求是，通過互評，摒棄自身的不足，借用其他人優秀的學習策略來提高自己，也可以將自己成功的策略分享給其他人，揚長避短。

【參考文獻】

[1] 張笑. 基于元認知策略的高中英語聽力教學研究[D]. 聊城大學，2009.

[2] 鄭建永. 以元認知策略培訓為指導的高中英語聽力教學研究[D]. 華東師范大學，2007.

[3] 鄭芳. 元認知策略與高中生英語聽力能力的相關性研究[D]. 上海師范大學，2007.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學）