高職鐵路行業(yè)英語教學中應著力培養(yǎng)職業(yè)英語能力

賀智慧

【摘 要】文章從三個方面闡述高職鐵路行業(yè)英語教學中應著力培養(yǎng)職業(yè)英語能力，即鐵路行業(yè)英語和職業(yè)能力相關概念的界定；高職鐵路行業(yè)英語教學中職業(yè)英語能力培養(yǎng)現狀及高職鐵路行業(yè)英語教學中應將課堂教學模式與實境教學模式相結合、傳統(tǒng)教學方法與新媒體教學手段相結合、打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業(yè)英語教材體系相結合的途徑。

【關鍵詞】鐵路行業(yè)英語 教學 培養(yǎng) 職業(yè)英語能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0279-02

1.引言

2009年教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》指出：高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的，這就要求高等職業(yè)教育推行工學結合，融“教、學、做”為一體，強化學生的職業(yè)能力。高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。高職院校普遍采用“基礎英語+行業(yè)英語”的教學模式，填鴨式的英語教學課堂，重理論輕實踐能力培養(yǎng)，不能滿足專業(yè)發(fā)展和社會需求。職業(yè)英語能力培養(yǎng)應該是高職學生綜合素質培養(yǎng)和能力提升的關鍵，是高職教育區(qū)別于其他教育的鮮明特色。高職教育應該大膽嘗試英語教學改革，轉變教育理念，突出培養(yǎng)學生們的英語實踐應用能力，提高學生適應社會要求，滿足市場需求。由此可見，就以鐵路為主的高職院校來說，如何快速提高我國高職鐵路相關專業(yè)學生的職業(yè)英語能力，已經成為高職鐵路行業(yè)英語教學界亟待解決的新課題。

2.相關概念的界定

1）鐵路行業(yè)英語

行業(yè)英語又稱專門用途英語（ESP：English for Specific Purposes），是指與某種職業(yè)或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而學習的英語。行業(yè)英語水平即指學習者學習行業(yè)英語所達到的高度。而鐵路行業(yè)英語則是與鐵路相關專的專門用途英語（English for Specific Purposes on Railway），如鐵道運輸行業(yè)英語、鐵道工程行業(yè)英語、鐵道信號行業(yè)英語、機車車輛行業(yè)英語等相關專業(yè)的行業(yè)英語。本文將重點闡述高職鐵路行業(yè)英語教學中應著力培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力。

2）職業(yè)英語能力

職業(yè)英語能力（Occupational English Ability）是人們從事某種職業(yè)的英語交際能力的綜合。職業(yè)英語能力主要包含三方面基本要素： 一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的英語交際能力；二是指在步入職場之后表現的職業(yè)英語交際能力素質；三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理英語交際能力。高職鐵路行業(yè)英語教學中應主要著力培養(yǎng)高職學生鐵路行業(yè)英語職業(yè)能力。

3.高職鐵路行業(yè)英語教學中職業(yè)英語能力培養(yǎng)現狀和主要問題

1）重“基礎知識”，輕“實踐能力”。高職英語教學中在教學內容、教學模式和教學方法方面普遍受傳統(tǒng)英語教學的影響，同時也深深地根植于中學階段的詞匯、語法結構、閱讀和寫作等基礎知識的教學，注重英語“基礎知識”的提高，忽視了高職學生的“實踐能力”的培養(yǎng)。高職英語教師很少清楚地意識到英語是一門語言，具有交際性和工具性，將來學生在工作中可能會用到英語來解決實際問題，導致教師和學生都以通過英語等級考試來衡量學生英語水平，以至于學生的英語應用能力普遍較差，這嚴重地違背了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷。

2）英語課程課時總量太少且分配不合理。我院是以鐵路為主的高職院校，根據人才培養(yǎng)方案，英語屬于必修的一門公共基礎課程。和其它高職院校一樣，我院也采用的是“基礎英語+行業(yè)英語”教學模式，英語只在第一學年開設，第一學期安排基礎英語，第二學期大部分專業(yè)則開設鐵路行業(yè)英語。我院大部分專業(yè)英語課程總課時只有88學時，第一學期40學時，第二學期48學時，每周4節(jié)英語課。鐵路行業(yè)英語課程旨在讓學生熟悉與軌道交通行業(yè)相關的英文表達，積累高速鐵路、地鐵、機車車輛、鐵路客運等常用詞匯，學會借助詞典進行簡單資料的翻譯，使學生對軌道交通行業(yè)基本工作過程有所了解，并能用英語談論該行業(yè)。如此重大的教學任務，要在48學時內完成，英語教師都表示實在難以做到。由于課時總量太少，導致難以合理安排基礎英語課和行業(yè)英主課的分配比例，本人認為英語課程應該安排在第一、二兩學年開設，第一學年安排基礎英語，第二學年開設鐵路行業(yè)英語。這樣才能確保足夠的課時量，并合理安排基礎英語課和行業(yè)英主課的分配比例。

3）缺乏針對性強的教材體系。目前，高職院校所用的行業(yè)英語教材較多，如商務英語、旅游英語、計算機英語、護理英語、建筑英語等。但真正與鐵路行業(yè)相關的行業(yè)英語教材少之又少，導致我院鐵路行業(yè)英語沒有可選用的教材。前兩年我院外語教研室老師們自己編寫了一套教材，一共兩本，即伍帥英副教授和應婷婷老師主編《軌道交通專業(yè)英語》和《軌道交通英語口語實訓教程》。這一套教材雖然可以暫時解決燃眉之急，但在內容節(jié)選和編寫規(guī)范方面還有待修改和完善。

4）英語教師知識結構單一、鐵路行業(yè)英語教學水平亟待提高。高職院校的英語教師大多數是本科院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，他們在校所學的大多是基礎英語教學，主要側重英語聽說讀寫等基本技能的提高，知識結構非常單一，對行業(yè)英語十分陌生。特別是鐵路行業(yè)英語，更是知之甚少，鐵路行業(yè)英語教學僅局限于詞匯、課文的講解和翻譯，行業(yè)英語教學水平亟待提高。

4.高職鐵路行業(yè)英語教學中著力培養(yǎng)職業(yè)英語能力的途徑

1）課堂教學模式與實境教學模式相結合。《鐵路行業(yè)英語》課程是高職英語的重要組成部分，是基礎英語教學的擴展和延續(xù)，是高職英語教學目標實現的重要手段，是高職院校鐵路工科的人文素質課。高職鐵路行業(yè)英語教學中應主要著力培養(yǎng)高職學生鐵路行業(yè)英語職業(yè)能力。《鐵路行業(yè)英語》課程應大膽改革傳統(tǒng)教學模式，使課堂教學模式與實境教學模式相結合。部分課程可在課堂內完成，另一部分課程可在實訓基地、火車站（候車室、問訊處、售票處、檢票口、行李寄存處、站臺上或車廂內）去進行實境教學。在實境當中教學會比在教室中的傳統(tǒng)教學效果會更顯著，學生也會更感興趣，也可讓學生有提升自己的職業(yè)英語能力的緊迫感，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力。

2）傳統(tǒng)教學方法與新媒體教學手段相結合。《鐵路行業(yè)英語》課程是使學生能夠在一學期基礎英語知識的學習后，經過一個學期的行業(yè)英語學習，初步了解鐵路客運英語的特點，并結合鐵路相關專業(yè)學生畢業(yè)后的實際，提供了鐵路服務領域所需要的英語知識和實用交流材料，重在培養(yǎng)學生的客運英語應用能力和學習能力，通過多項訓練來培養(yǎng)學生實際從事簡單的涉外服務等交際活動的能力。傳統(tǒng)教學方法主要以語言傳遞為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等）和直觀演示的教學方法（包括演示法、參觀法），大都只針對傳授知識這一教學層面，而新媒體教學手段在《鐵路行業(yè)英語》課程教學中不但針對傳授知識這一教學層面，還針對培養(yǎng)職業(yè)英語能力這個層面。鄧小平同志提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就是對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現這一目標，就要求教育自身必須實現現代化，在教學領域中應用現代化的教學手段。它在培養(yǎng)學生的學習興趣上發(fā)揮現代化教學技術手段的優(yōu)勢；它在提高課堂教學的效率上，發(fā)揮現代化教學技術手段的優(yōu)勢；它在突破教學重點難點上，發(fā)揮現代化教學技術手段的優(yōu)勢。新技術、新媒體是教育現代化、信息化中的一種重要教學手段，是一種教育技術。利用新技術、新媒體作用很大，它能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。《鐵路行業(yè)英語》課程教學應將傳統(tǒng)教學方法與新媒體教學手段相結合，才能達到培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力的目標。

3）打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業(yè)英語教材體系相結合。我院的英語教師大多數是本科院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，面對鐵路行業(yè)高職教育目標，英語教師應意識到自己的知識結構非常單一，對鐵路行業(yè)英語比較陌生。教師們應在上課之余加強學習，與各專業(yè)教師共同備課，多聽鐵路相關專業(yè)課程，虛心向專業(yè)教師請教。也可適當出去參加培訓，學習鐵路相關前沿知識，盡可能地使自己的知識體系更完善，更加適應行業(yè)英語教學崗位的需求。一方面，可有計劃的安排教師到現場去現場鍛煉或寒暑假頂崗實踐，使教師能夠熟悉現場的一些設備以及運輸方面的專業(yè)知識，能夠更好地將理論與實踐聯系起來。英語教師必須定期到火車站等基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉列車運作方式，獲取最新信息。另一方面，高職院校應鼓勵英語教師去做列車員、售票員、調度員，提升自己的整體素質，適應高職英語教學的要求，打造一批知識體系完善的“雙師型”教師隊伍。

在豐富鐵路行業(yè)英語教材體系方面，英語教師應加強與專業(yè)課教師的合作，多開發(fā)一些應用性較強的鐵路行業(yè)英語教材，以供鐵路行業(yè)英語教學選擇。也可鼓勵專業(yè)教師在教授專業(yè)課程時進行雙語教學，將英語學習與鐵路相關專業(yè)學習有機結合。此外，學院圖書館最好能夠訂購一些關于鐵路行業(yè)英語的教材作為學生課外的參考材料以及學習的輔助資料。

5.結語

高職鐵路行業(yè)英語教學中著力培養(yǎng)職業(yè)英語能力，應將課堂教學模式與實境教學模式相結合、傳統(tǒng)教學方法與新媒體教學手段相結合、打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業(yè)英語教材體系相結合的途徑，才能真正有效地提高行業(yè)英語的教學質量，滿足職業(yè)教育的要求。

參考文獻：

[1]張明勇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革研究. 石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報. 2015.9

[2]趙奇志.何嵐.孔祥燕. 高職英語教學應突出職業(yè)能力的培養(yǎng). 天津職業(yè)大學學報.2010.2

[3]唐紅霞. 高職英語專業(yè)學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)探索. 中國成人教育. 2007.4

[4]李良杰. 高職高專行業(yè)英語教學模式探析. 河南農業(yè). 2012.8