構建有效師生互動關系，提高數學課堂教學

萊扎提·朱瑪拜

【摘要】在我們的日常教學過程中存在著形式各異的互動行為，而師生互動行為是課堂上最常見、最重要的一種。所謂師生互動行為，通俗的講就是教師和學生之間存在的相互作用和相互影響。教師和學生作為教學過程中最基本的要素，兩者之間不可避免的存在著相互作用的行為。教師作為課堂教學的組織者和參與者，應該積極轉變教學觀念，發揮學生學習的主體作用，不搞“一言堂”式的教學課堂，以學生的發展為本，為學生提供更多的參與機會，積極構建師生互動關系，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】師生 互動 教學教學

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0176-02

為了提高課堂教學的效率必須要重視構建有效師生互動關系。本人總結多年來的教學實踐經驗，認為構建有效的師生互動關系需從以下幾個方面著手：

一、營造寬松、融洽的課堂環境

為學生營造一種寬松、融洽的教學氛圍，是實現高效的師生互動，促進提高課堂教學效率的基本保證。愉悅的、和諧的教學氣氛可以激發學生主動學習的積極性，使他們積極主動的參與到課堂教學的全過程，給與學生自主的發展空間，形成真正以學生為主體的教學模式。同時還能拉近師生關系，形成一種相互尊重、信任、合作的人際關系，實現高效的課堂互動。

在課堂教學過程中，教師要以學生的興趣為切入點，并結合學生的知識水平和他們所關心的實際問題來設計教學活動，這是吸引學生主動參與到教學過程當中的基本保證；同時，教師要尊重學生個體之間的差異，尊重學生的不同見解，為學生提供多種表達自己想法和質疑的機會，以海納百川的胸懷來包容學生提出的各種不同的觀點。

為此，教師要在課前的備課過程中積極的去了解學生的興趣和需求，迎合學生的喜好，這樣，才能在課堂上做到拉近師生之間的距離，形成良好的師生互動關系。比如，在數學歸納法的教學過程中，很多教師都喜歡引入“多米諾骨牌”的例子。雖然“多米諾骨牌”的例子非常具有代表性，但是對于學生來說完全是一個陌生的概念，不足以吸引學生探索的興趣，若是教師轉變一下思維，以類似的“一排擺放整齊的自行車”來替代的話，肯定會取得更加好的效果。在學生理解原理以后，還可以讓他們舉一反三，找出生活中相似的例子，相互討論，那些符合數學歸納法的條件。

二、重視課堂教學過程中學生的情感體驗

在教學過程中，學生的情感體驗對學習起到推動、促進和調節作用。因此，教師應重視課堂教學中學生的情感體驗，并適時地加以引導，使學生在學習的過程中樂于與教師進行互動。

首先，教師要做到尊重、愛護、關心學生，富有激情，帶動學生的學習熱情，使學生認真的領會所學的知識。

其次，教師要積極引導、協調學生的思維，使學生緊緊跟隨教師的教學思路。可以利用適當的鼓勵和表揚方式，激發起學生內心的愉悅感和滿足感，在這些積極的情感體驗下，學生的思維必然會與教師的思路相協調，樂于與教師互動。

再次，教師要充分利用各種教學手段，通過積極的師生互動和交流來調動學生學習的熱情。例如，在課堂教學過程中，教師要始終保持一種興奮的狀態，利用自己豐富的情感表達來感染學生，培養學生的學習興趣，使學生感覺到學習是自己選擇的結果，而不是別人強加的。這樣，他們就會非常主動地參與到課堂教學中去，課堂效率自然就提高了。

三、給學生提供自由發揮的空間

在日常的教學過程中，學生總是能夠突發奇思妙想，一個不同的見解或者突如其來問題，雖然這樣會打亂我們正常的教學計劃，但是正是因為這些“小插曲”，為我們提供了師生互動的絕佳時機。面對如此情況，教師要充分發揮教學藝術，以包容的心態，給與學生自由發揮的空間，肯定會取得比原計劃更好的效果。

比如，在一次課堂教學中，就有一些同學表達出不同的見解，并由此展開了討論，課堂氣氛一下就被調動起來。

題目是這樣的：已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范圍。

四、實現全員有效互動

在實際的課堂教學過程中，教師往往會把注意力集中到個別成績優異、發言積極主動的學生，而忽略了與學習困難的學生的互動，這并不是我們提倡的健康的師生互動關系。學習成績較差的學生同樣具有很強的上進心和成功欲，同樣希望得到我們的關注和鼓勵。教師要設法讓他們獲得成功，滿足他們的成功欲，刺激他們學習的潛力，增強進步的信心和勇氣。

教師要尊重、關愛、幫助每一位學生，要以平等的態度去對待每一位學生，不管是成績好還是成績落后的學生，都是渴望被關注、被重視的。或許，教師的一句贊賞和鼓勵就會對學生的