分層教學在高中物理教學中的運用

趙炫鋼

【摘要】伴隨著我國新課程標準改革的不斷深化，高等教育的教學理念得到了巨大的豐富和發展，多元化的教學模式也由最初的構想步入到實踐的階段并取得了豐碩的成果。分層教學是當下一種新興的教學模式，它的提出和應用是高等教育教學模式的一個質的飛躍，具有著非同凡響的意義。它的提出反映了學生的素質教育以及個性培養得到了教育者的重視，符合新課程標準改革的教育精神和理念。如何在高中物理教學中應用好分層教學的相關模式和理念，把以人為本、因材施教的理念貫徹到高中物理的教學工作中去，是一個重要的課題，將為高中物理教學工作者提供重要的教學導向，也將為學生們學習高中物理提供一個良好的進步空間和成長途徑。

【關鍵詞】分層教學 高中物理 實際運用 教學理論

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0099-01

分層教學作為一種新型的教學模式，能夠有效地彌補傳統教育模式的不足，改變人才同質化的現狀，為社會的進步輸送不同類型的人才。相比于該種教學模式的巨大優勢，該種教學模式在具體應用尚還存在著嚴重的斷層：從教育層級上看，分層教育雖然在初級教育的應用上得到了長足的發展，但在高等教育的應用上還比較落后；教育科目上，分層教育的實施主要集中在外語、數學和語文這三大基本科目，包括物理在內的其他科目還遵循著傳統的教學模式和方法。在這種尷尬的局面下，如何在高中物理教學中應用好分層教學的教學模式亟待探索，最終落實到具體的教學實踐中去。

一、分層教學的基本概念探究

由于我國受教育的人口過于龐大，與國外大多數國家不同我國實行分班教育的教學管理模式，也是目前我國各個教育層級應用的主要管理方式。盡管這種教學管理方式方便了教育工作者對學生近行統一的管理，卻也在一定程度上使得學生們的個體發展被忽視。每一個學生都是一個相對獨立的個體，不同的學習素質、興趣愛好決定了傳統的一對多教學模式所培養出來的人才很難滿足社會大發展大變化的需要。而受制于我國受教育人口眾多的國情，我國必將長期采用傳統的分班制授課，分層教學模式的提出則為教育者們培養個性化人才指明了正確的方向。

所謂分層教學是指教育工作者們根據班級內同學們自身的基礎素質、學習愛好和學習能力對學生們進行不同層次的分組，并根據不同層次的同學的基本情況制定相應的教學計劃和教學措施，最終使學生們獲得巨大的教學成效，使得基礎扎實的學生更優秀，基礎差的同學也能獲得巨大的飛躍，這也是因材施教、以人為本的教育理念的體現。

二、分層教學在高中物理學中應用的現狀探究

目下分層教學的教學模式在高中物理學中的應用和推廣雖然取得了一定的成效，但仍然存在著一系列的問題亟待解決。

（一）對學生的分層標準有失客觀性

在目前的高中物理學中應用分層教學的教學模式對學生開展教學工作，還存在這種不足，這其中對學生層次的劃分標準至關重要，它決定了下一步對學生進行物理教學的具體方案和主要計劃是否與學生的實際情況相匹配。高中物理學教育工作者們在應用分層教學這一模式對學生們進行層次劃分所應用的評價手段帶有強烈的主觀色彩，標準也沒有統一的界定，很容易造成對學生們進行評價的客觀性缺失。

（二）教育工作者們的工作重心偏移

分班層教學這一新興教學模式的應用對高中物理學教育工作者們提出了更為高的要求，高中物理學教育工作者們需要依據學生們的日常表現、測評成績、身體素質等多方面條件進行系統的考量，并制定相應的課程和教學備案，這就造成了高中物理學教育工作者們的工作人物大大增加，在一定程度上加強了高中物理學教育工作者們的工作負擔。目前高中物理學教育工作者們由于工作負擔加重，出現了工作重心偏移的想象。

隨著分層教學的教學模式在高中物理學中的應用和推廣，一系列問題和困擾也隨之而體現出來，只有探究出興義有效的解決策略，使分層教學在高中物理學教學工作中發揮更積極的作用。

三、分層教學在高中物理學中應用的策略探究

由于分層教學的教學模式在高中物理學中的應用和推廣還存在著一系列的不足，筆者就其中的要點問題提出了一些建設性的解決策略。

（一）對學生們的層次劃分要科學合理

與其他同等級的學科不同，高中物理學對學生的理性思維和邏輯是思維要求都極為嚴苛，對學生們的知識基礎和生活常識的要求也較為嚴格，因而學生們的兩極分化也更為明顯。這就需要公眾物理學教育工作者們對學生進行多方面的考量，做出科學合理的等級分層。

（二）不同層次的教學目標要貼切實際

高中物理學教育工作者可以根據學生們的課堂表現、測評成績和學習能力進行綜合考量，將學生們劃分為三個層級：基礎夯實層、能力拔高層和拓展鉆研層，通過對學生科學合理的分層，制定貼切學生實際的教學任務和考核指標。基礎夯實層的同學要著重補充物理的基礎知識；能力拔高層的學生要在掌握夯實的物理知識基礎上進行能力訓練以期更進一步；而拓展鉆研層的學生則要求在兼具基礎與能力的基礎上進一步開拓思維，拓展知識面，精益求精。

（三）教育者們要改變原有的授課方式

傳統的高中物理學教學課堂上，往往教育者們都是依據為班級統一制定的教學提綱對全班進行授課，這就使得基礎薄弱的同學理解困難，而成績優異的同學學習存在滯后性，這就要求高中物理學的教育工作者們改變傳統的授課方式，根據學生們的具體情況，改變傳統的授課方式，制定不同層次的教學內容幫助學生們得到不同程度的提高，取得更為良好高效的教學成果。

分層教學這一新興的教學模式的核心理念在于以人為本，因材施教。在高中物理學中應用分層教學將使學生們能夠獲得更為精準的教學指導，獲得更為顯著的學習成效，同時也為教育工作者們提出了更為高的標準和要求，需要教育工作者們不斷地發現問題并探尋行之有效的策略，使分層教學這一興的教學模式在高中物理學的應用上得到更深入的發展，幫助學生們快樂的學好高中物理知識，為社會發展輸送多元化的人才。

參考文獻：

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