談初中語文創新教學的體會

楊杰

【摘 要】創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學是一門基礎性的、工具性的學科教學，因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

【關鍵詞】新課標 初中語文 創新教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0139-01

隨著新一輪課程改革的不斷深化，新課程的基本的理念不斷深入人心，這就要求我們教師要不斷的創新教學方法，指導學生更好的自主學習。下面結合自己的教學實踐談一下創新教學的體會。

一、讓學生自主學習

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在這種過程中，學生是主體。就語文教學而言，正確把握語文教育的特點，積極倡導新型的自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課堂。為此，初中語文教師要更新教育觀念，改變傳統的教學模式，轉換角色，倡導“一切為了每一位學生的發展”。新課標要求教師將教學的重點從“教”轉到“學”，實現教與學的互動，注重讓學生自己去思考、探究，教師要盡最大的努力調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，最大限度地讓學生參與到知識形成的過程中，給學生提供自主學習的機會和充分的時間，充分的思維時間，充分的討論時間，讓學生享有獲取知識的喜悅。在語文教學中，不僅給學生傳授知識，更重要的是引導學生自動、自學、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學習方法，培養自學能力。可見讓學生從被動的處境中解脫出來，充分發揮學生的主體作用，把課堂大部分時間還給學生，讓學生多參與課堂教學，自我省悟知識，在課堂內外都能“動”起來，真正成為學習的主人，故重視學生自主學習的過程十分必要。

二、激發學生的學習興趣

在語文閱讀教學過程中要求我們創設情景，激發學生學習興趣。興趣是學生自身學習的動力，亦是學生學習獲得成功的關鍵。上課伊始，教師如果能結合教學內容，運用表演手段，激發學生的學習興趣，創設學習新需要的情景，巧妙而自然地進入新課，將為上好一節成功的課奠定了良好的基礎。例如：在教學《草原》一課時，為了激發學生的求知欲，我即興演唱《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，唱完后接著提問：同學們，老師唱的歌說的是什么地方，此時學生積極開動腦筋思考，個個躍躍欲試，課堂氛圍也顯得異常活躍，結合歌詞引導學生得出歌詞是寫草原的美景，從而過渡到本課新學內容，從而揭示了課題。

三、讓學生參入教學

根據學生的身心發展和語文學習的特點，在完成一篇課文的課堂教學之后，要了解學生對課文內容的了解程度，做到心中有數。教師可以根據對學生的了解程度讓學生自行表演、辯論、講解，參入課堂教學；在此建議教師在上課前先和學生自制一些簡單的道具，對課堂教學的內容進行設疑，同時向音樂老師請教，讓他們幫助設計（這也體現各學科之間相互滲透），讓學生扮演文中的角色，進行生動活潑的表演，這樣，可使學生身臨其境，更好的體會文中的思想感情。對課文內容的理解得以進一步升華，培養了能力同時也提高了自身的素質，此乃一石多鳥也！在教學《秋天的懷念》一文時，就可以演課本劇。讓女學生扮演母親，一個學生扮演下肢癱瘓的“我”。通過表演，借助幾件平常的小事的細致描寫，讓學生感受到母愛是崇高而無私的，這樣則更能表達母女之間的似海深情。母愛的偉大不僅躍然紙上，而且淋漓盡致的劇情更能使學生聲淚俱下、蕩氣回腸。這種聲情并茂的表演，不僅讓學生普遍接受了一次“愛”的課堂教育，而且教學的效果遠比生硬的說教不知要強過多少倍。

四、培養學生的思維能力

在教學中，要結合生活實際培養學生的思維能力，或根據班級學生差異分層次設計問題，使所有的學生都有啟動思維的一個過程，同時培養學生遇問題不慌，借以處理問題的習慣。如：在上《學會調控情緒》一課時，教師可以根據現實生活中嬉笑怒罵說明生活不可能一帆風順，而是一個大染缸，此時可以用多種方法進行情緒的調控：合理發泄、主動控制、自我暗示、自我激勵、通過心理換位等調控情緒的方法。這樣，學生的大腦真的動起來了。新教材用有意義的案例來呈現問題，提供了問題發生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題過程中活化知識，構建知識。教師的課題設計要從學生熟知的日常生活入手，通過設置一定的情境，引發問題的產生，通過思考問題，分析問題去解決問題，去獲取知識，進而達到創新學習的目的。

五、開發利用課程資源

新課程提出：語文課程應植根于現實，應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，提高學習效率，語文課程應該是開放而富有創新的活力。為此，教者更應順應這一變革，讓課堂具有魅力，讓學生具有活力。教學中要讓學生自覺參與朗讀訓練，教師應針對不同的課文內容和特點，創設出多種生動有趣的情境，積極開發可能利用的課程資源。例如：我教《十里長街送總理》時，首先讓學生聽錄音朗讀渲染氣憤，創設情景，在學生進入角色后再讓學生認真讀一讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，學生立刻活起來。

總之，在語文的課堂教學中，只要讓學生參入課堂的教學活動，課堂才能有生機活力，學生才會記憶增強，教師才會教的悠然自得。我們相信，教師只要按照新課標的要求進行創新教學，就能使自己的課堂教學工作得心應手，就能培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1]曹明海、周均平：《理解與建構——語文閱讀活動論》，青島海洋出版社，1998年版。

[2]俞國良：《創新教育理念中的學校教育》，2001年第一期。

[3]張棣華、陶伯英：《語文目標定向教學探索》，北京教育出版社，1992年3月第1版。