論初中數學中如何創(chuàng)新教學方法

禚秋生

【摘 要】課堂是教學的主要陣地，課堂教學是整個初中數學教學活動的重要組成部分。因此，初中數學教師要創(chuàng)新教學方法，實施高效率的課堂教學，可以讓學生們積累基本的數學知識，掌握數學原理和方法，形成數學邏輯性的推理與思維，從而提高學生的數學綜合應用能力。

【關鍵詞】初中數學 創(chuàng)新 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0106-01

隨著現代社會的的快速發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型人才成為了各級各類學校教育教學的重要任務。因此，在新課程改革和素質教育不斷實施的大環(huán)境下，在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在基礎教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新教育觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教育教學質量。筆者結合教學實踐，主要從以下方面探討了初中數學中創(chuàng)新教學方法的途徑。

一、創(chuàng)新教學過程，培養(yǎng)學生興趣

在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章內容分成“三類”即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個關口的知識點及每個“關口應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，并安排參戰(zhàn)順序。游戲開始，各隊輪流派出挑戰(zhàn)者把錯誤題寫在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則挑戰(zhàn)者自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關二次根式一章中的錯誤暴露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、創(chuàng)設教學情境，建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為他們關于和諧師生關系創(chuàng)設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力，去創(chuàng)設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

三、尊重學生個性，引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應該從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀教學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，互相啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步理順和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)。

四、實施素質教育，發(fā)展學生思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。首先要抓思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要是依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習題作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。其次，要重視思維質量的訓練。除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題方法特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。第三，注重逆向思維的訓練。啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

總之，在初中數學教學中要創(chuàng)新教學方法，尊重學生，給學生更多的自主學習權利，讓學生積極主動的投入到學習中去，加強合作交流，倡導開放式教學，讓學生輕松學習，提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]王華.淺談初中數學教學方法的創(chuàng)新才智[J].2013年第19期

[2]劉麗.淺析初中數學課堂教學方法創(chuàng)新的途徑[J].教師.2012年第02期