著眼學(xué)生終身發(fā)展，切實(shí)開展“三自”教育

陳衛(wèi)東

【摘 要】 德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有效的德育教育有助于促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，樹立自信、自強(qiáng)、自律的良好品德，讓學(xué)生全面發(fā)展。因此，開展具有鮮明時代特征的德育工作，讓學(xué)生終身發(fā)展是當(dāng)下學(xué)校工作的重任。

【關(guān)鍵詞】 “三自”教育；德育教育；意義

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

學(xué)校是未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進(jìn)行德育教育，就必須把德育貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把德育教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。初中學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)型期，是學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，班主任要把握好這個時期，在日常的班級管理中，細(xì)化落實(shí)，通過系列的主題活動和行為規(guī)范教育，形成有效的德育模式。

為適應(yīng)社會和教育改革的需要，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。班主任的德育教育需要改變原有的德育模式，構(gòu)建新的教育模式，形成更適于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的校園文化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”能力（“自我規(guī)劃”、“自我管理”、“自我完善”）為目的，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。推行“三自”教育德育模式，將德育貫穿于整個初中的學(xué)習(xí)生活過程，從各個方面和不同層次滲透德育育人，“三自教育”不僅是一種模式，也是一種理念、思想，是班主任工作的指南針。

1 落實(shí)“三自”教育的意義

初中生是一個特殊的教育群體，正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發(fā)展的重要時期，雖然學(xué)生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產(chǎn)生一些變化，有較強(qiáng)的模仿行為。因此，加強(qiáng)初中時期的德育教育，應(yīng)以正面教育為主，以正面的導(dǎo)向幫助學(xué)生完成思想的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會思辨，學(xué)會自我強(qiáng)化道德品質(zhì)。而且初步學(xué)生可塑性非常大，班主任工作中要善于抓住時機(jī)，充分利用好每一次“”三自教育的機(jī)會，達(dá)到事半功倍的德育效果。

在班級管理中落實(shí)“三自教育”，不僅是師生共同發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

2 推行“三自”教育，創(chuàng)特色德育

2.1推行“自我規(guī)劃”，學(xué)會“自我要求”

“自我規(guī)劃”就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃。通過學(xué)會自我規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我要求的主動性和自覺性，學(xué)生從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃并自我要求，班主任要充分利用好每周的班會課時間，開展主題班會，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、名人事跡，明確自己的人生觀和價值觀，學(xué)會實(shí)現(xiàn)自我價值，正確規(guī)劃自己的人生。可以讓學(xué)生收集自己的偶像的相冊、座右銘，成功經(jīng)歷，制成演示文檔進(jìn)行展示，或者邀請一些學(xué)者、名人、企業(yè)家等進(jìn)行面對面的交流。如針對學(xué)生熱衷網(wǎng)上購物，馬云的成功事跡進(jìn)行專題討論等，讓學(xué)生從中明白人生規(guī)劃的重要性。

同時要求學(xué)生每個月對自己進(jìn)行總結(jié)并深刻思考，初步制定之后一個月的自我規(guī)劃，填寫到《成長手冊》中。對每個同學(xué)完成自我規(guī)劃情況，開展自評、互評和班主任評定，根據(jù)《成為手冊》制定的評分細(xì)則進(jìn)行量化評分。對完成良好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，并評分作為每月文明生評比的依據(jù)。在師生堅(jiān)持不懈的努力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣。

利用班里墻報(bào)、手抄報(bào)和學(xué)校的廣播、心理咨詢室等，對學(xué)生自我規(guī)劃的提供盡可能的幫助。讓學(xué)生注意到自我規(guī)劃的層次性和階段性很重要，它是實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想的橋梁和途徑。有的學(xué)生雖然有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但會有一段迷茫期，不知道從何做起，每周每月的自我規(guī)劃都是有始無終，難于完成自己的目標(biāo)。班主任的責(zé)任就是逐步引導(dǎo)并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)近期以及遠(yuǎn)期的自我規(guī)劃，及時地與學(xué)生溝通，一起分析原因，讓學(xué)生明白，自我規(guī)劃要從客觀實(shí)際和主觀條件出發(fā)，不能隨意規(guī)劃。幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，規(guī)劃出積極向上、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活和理想，使學(xué)生提出的個人奮斗目標(biāo)以及自我規(guī)劃更加具有客觀性科學(xué)地。

2.2強(qiáng)化“自我管理”，提高思辨能力

所謂自我管理，就是引導(dǎo)學(xué)生自主管理，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)校和班級管理中。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，改變以往教師管理居高臨下的局面，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、管理的平等性，能夠及時、全面反映客觀存在的問題，形成和諧的校園文化。

2.2.1建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的民主氛圍

在班級管理中，班主任不要以一個權(quán)威者的面孔出現(xiàn)，而要扮演一個顧問去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生變盲目接受為主動參與，真正認(rèn)識到自己是班集體的主人，能以一種積極進(jìn)取、自覺成長的生活觀念與班主任互相交流，共同尋求解決問題的最佳方案。

2.2.2開展有益的評比競賽，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神

在班級管理中班主任要重視把靜態(tài)的“集體背影”變成一種動態(tài)的“集體力量”，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的能動性，培養(yǎng)學(xué)生對集體的負(fù)責(zé)精神，使學(xué)生更具有義務(wù)感和責(zé)任感。例如為了使學(xué)生明白自己在集體中地位和作用，除了開展個人目標(biāo)管理評分競賽外，還可以進(jìn)行各種形式的小組比賽，如：作業(yè)收繳、日常衛(wèi)生、語文英語的背誦默寫、等。首先，這些內(nèi)容都進(jìn)入學(xué)生的個人目標(biāo)管理評分，然后又由班委會按小組的總分進(jìn)行評比，評比結(jié)果每周在信息欄里公布，被評為優(yōu)秀的小組就可以在光榮榜的對應(yīng)位置得到相應(yīng)的標(biāo)志。這種集體負(fù)責(zé)精神在班級中形成了強(qiáng)大的凝聚力，進(jìn)一步塑造了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

另外，在班級管理中，班主任的管理不能僅僅停留在看學(xué)生表面的得分、排名等，而是結(jié)合情況和發(fā)現(xiàn)、反映的現(xiàn)象，更深入地讓學(xué)生進(jìn)行反思、討論、辯論、評價、批評與自我批評，促進(jìn)學(xué)生深刻的認(rèn)識，從而得提高學(xué)生的思辨能力。如對各科作業(yè)收繳情況、公區(qū)衛(wèi)生檢查結(jié)果等，每天都在信息欄里公布，每周由班委會組織全班同學(xué)在班會課上對各自的行為、情況進(jìn)行對照、檢查、反思、展開討論、進(jìn)行批評與自我批評，寫出各自繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)或整改的意見。

對于校園內(nèi)外開展的各種德育活動或教育活動，深入發(fā)動全體學(xué)生進(jìn)行大討論，寫感受材料，讓學(xué)生去進(jìn)行理性思考，更加有效地提高自己的思想認(rèn)識。事實(shí)證明，靠一味的說教的形式效果適得其反，只有通學(xué)生在自我管理中學(xué)會自我教育、自我評價，提高自律能力，提高辨別是非的能力，才能使德育效果益加明顯。

2.3培養(yǎng)“自我完善”意識，不斷完善自我

學(xué)生要學(xué)會批評和自我批評，不斷在批評中自我成長并逐步自我完善，這才是學(xué)生良好性格的形成和良好個性得到健康發(fā)展的途徑。班主任工作著重培養(yǎng)班級全體學(xué)生的自我評價意識，讓學(xué)生具有一定的自我評價能力，逐步樹立學(xué)生自信心，自律建立在自己完善的基礎(chǔ)之上，也是有獨(dú)立人格的一種標(biāo)志。

班級每兩個星期組織開展一次主題班會，對《成長手冊》中自己個性、興趣愛好，團(tuán)隊(duì)活動等項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行測試，根據(jù)測試情況提出自己今后學(xué)習(xí)生活中注意的事項(xiàng)，明確努力目標(biāo)。還可以將批評與自我批評巧妙地融合在文娛活動中，配合挑戰(zhàn)沖關(guān)比賽，指出對方或自己的一項(xiàng)不足才能成功過關(guān)等。在班級形成一股積極向上，互相幫助的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，使學(xué)生逐步做到“自我完善”和學(xué)會自我批評。在學(xué)期末，要求班級全體學(xué)生寫一份心得體會，總結(jié)這一個學(xué)期來，自己所獲得的收獲和如何做到自我完善的過程。

3 結(jié)束語

在初中的德育過程中，班主任要注重德育教育的實(shí)效性而不是理論性，要在教育中以理論教育為基本中心點(diǎn)，切實(shí)開展“三自”教育，通過學(xué)生不斷自我改善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使德育無時無刻不在。

開展“三自”教育其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主動地位。班主任工作中要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生不同情況，不同側(cè)面，對學(xué)生提出不同的要求和管理，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的價值并發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生彰顯自己的個性，發(fā)揮個人的力量，讓學(xué)生進(jìn)行自我突破，自我拓展和自我完善，實(shí)現(xiàn)一種“要我成人”、“要我成才”到“我要成人”、“我要成才”的教育轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)德育育人的目的，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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