基于校本教研環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)實(shí)踐探究

趙艷華+侯玲玲

【摘 要】教研組作為學(xué)校進(jìn)行日常教學(xué)工作的最前沿團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著重大的影響，因此，加強(qiáng)教研組的建設(shè)工作是每所學(xué)校不容忽視的問題。本文主要討論小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的實(shí)踐與探索分析，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教研組建設(shè) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G43 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0053-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下成立的，是一個(gè)承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)老師開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、并承擔(dān)一定的教學(xué)管理職能的學(xué)校教師群體性組織。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在深化教學(xué)方式改革、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校專業(yè)化建設(shè)、加強(qiáng)教師師德建設(shè)等方面有重要作用。教研組基本都是按照學(xué)科進(jìn)行分類，組內(nèi)所有老師統(tǒng)一參加教學(xué)研究，爭(zhēng)取達(dá)到1+1>2的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組（以下將統(tǒng)稱“教研組”）也一樣。如何組建教研組，使教研組的工作能落實(shí)到實(shí)處一直是學(xué)校在不斷研究的問題。在綜合了眾多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)后，筆者總結(jié)出了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教研組組建存在的幾點(diǎn)問題并提出了幾條建議。

一、教研組組建存在的問題總結(jié)

1.學(xué)校措施不當(dāng)。

教研組的組建是教師的集體活動(dòng)，教研組的組長(zhǎng)應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)最強(qiáng)、最受各位數(shù)學(xué)教師所信服的人，應(yīng)該由集體推薦產(chǎn)生。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。很多學(xué)校的教研組組長(zhǎng)由學(xué)校直接指定，很多被指定的組長(zhǎng)并不具備該有的“長(zhǎng)”處，無(wú)法對(duì)教研組進(jìn)行有效的管理。而且很多學(xué)校的管理者并不在教學(xué)一線上，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不甚明了，并且沒有對(duì)教研活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)范制度，使學(xué)校教研流于表面。而且，現(xiàn)在還有很多學(xué)校是按照年級(jí)來(lái)劃分辦公區(qū)域，對(duì)于教師的教研活動(dòng)造成了很大的不便。

2.教師自身不重視。

很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)就是自己的事情，只要自己能備好課，能進(jìn)行有效的課堂教育，教研之類的工作并不重要。這樣組建起來(lái)的教研組空有其名，教研組沒有工作目標(biāo)，老師各行其是，背離了組建教研組的初衷。

對(duì)于教研組的組建中存在的問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

二、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.制定規(guī)范的教研制度。

無(wú)規(guī)矩難以成方圓，行之有效的規(guī)范制度是進(jìn)行教研組建設(shè)與教研組正常運(yùn)行的保證。制定規(guī)范的教研組制度應(yīng)該包括有以下幾點(diǎn)：教師的集體備課制度；“第二次備課”制度；常規(guī)教學(xué)管理制度。

（1）集體備課制度。集體備課是建立在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，并且應(yīng)該有規(guī)定的時(shí)間。集體備課的重點(diǎn)是研究教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)、典型問題、教學(xué)材料的選取等等。每一次集體備課都該提前制定備課目標(biāo)并選取此次備課的負(fù)責(zé)人。教師根據(jù)備課目標(biāo)提前進(jìn)行資料方法方面的準(zhǔn)備，在備課活動(dòng)中，在負(fù)責(zé)人的主持下闡述自己的觀點(diǎn)并與同事一起得出最優(yōu)的結(jié)論。這種備課方式既能夠加強(qiáng)教師教間的交流學(xué)習(xí)，又能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，如果能夠落實(shí)到實(shí)處將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作有很大的助益。

（2）第二次備課制度。第二次備課是建立在集體備課的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行第一次備課時(shí)，完成了對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，在集體備課后難點(diǎn)重點(diǎn)都得以解決，這時(shí)候進(jìn)行的第二次備課是最有效、最合理的備課。第二次備課中教師要認(rèn)真的研究好教學(xué)資料，制定好課堂的教案；并且在教案中明確要教授的難點(diǎn)、重點(diǎn)；根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容配備足量的精選習(xí)題。

（3）制定常規(guī)教學(xué)管理制度。制定適合數(shù)學(xué)科目的常規(guī)教學(xué)管理制度。制度包括：工作計(jì)劃；常規(guī)檢查；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)考核。教研組協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理部門來(lái)組織備課組，并制定備課組的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃可以是每學(xué)年計(jì)劃也可以是每學(xué)期計(jì)劃，短期計(jì)劃則視情況而定。常規(guī)檢查則是教研組協(xié)助學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容包括有教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、備課與課案的設(shè)計(jì)情況、作業(yè)批改情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋情況等等。質(zhì)量監(jiān)控則是通過(guò)抽查學(xué)生的作業(yè)和不定時(shí)聽課來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改正。總結(jié)考核是教研組在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)校完成對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)。

2.學(xué)校進(jìn)行充分的權(quán)利下放。

教研活動(dòng)和管理工作不同，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求較高。學(xué)校的過(guò)多干涉并不一定會(huì)起到正面作用。為了保障學(xué)校教研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該給教研組下放充分的權(quán)利，由教研組的老師自行推選負(fù)責(zé)人，制定活動(dòng)計(jì)劃，給老師足夠的研究空間并由老師自己對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。

3.開展特色教學(xué)實(shí)踐。

教研組存在的目的就是通過(guò)集體協(xié)作來(lái)提高教學(xué)效率。教研組的專業(yè)人力資源充分，有其他教學(xué)組織團(tuán)體沒有的優(yōu)勢(shì)，可以嘗試開展特色教學(xué)。比如創(chuàng)建教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生典型問題資料庫(kù)等等。

教研組可以將老師分為幾組，并將課本知識(shí)按章節(jié)劃分模塊，每一個(gè)小組的老師對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊進(jìn)行專門的教學(xué)研究。教師將這些模塊的知識(shí)包括重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、課案設(shè)計(jì)等構(gòu)件成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，供各位老師隨時(shí)參考。也可以將學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考核中出現(xiàn)的比較典型的問題收集起來(lái)，建立一個(gè)資料庫(kù)，供學(xué)生和老師參考借鑒。

三、結(jié)論

一人智短，多人計(jì)長(zhǎng)。組建教研組能夠幫老師解決更多的教學(xué)問題，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有巨大的好處，對(duì)于其他學(xué)科、其他階段的教育也有很強(qiáng)的助力，學(xué)校與老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極開展教學(xué)組的組建與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)海蘭. 教研組建設(shè)之我見[J].科學(xué)咨詢，2011（23）

[2]王大力. 做實(shí)數(shù)學(xué)教研，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）上，2012（2）