多媒體技術在英語教學中的應用

隋杰

【摘 要】隨著現代教育技術的推廣，多媒體計算機輔助教學作為最富有現代科技特色的教學手段在中學英語教學中得到廣泛的應用。多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文字等多種信息于一體的功能，這是過去任何一種媒體所無法比擬的。勿容置疑，與普通教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優勢。

【關鍵詞】多媒體技術 英語教學 應用 注意問題

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0005-02

1.英語教學中應用多媒體的優勢

1.1利用多媒體教學有利于激發學生的學習興趣。

現代英語教學對學生的視、聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，學生必須在教師的指導下，積極思維，大量操練，反復實踐，才能逐步掌握語言知識，形成運用語言進行交際的能力。培養學生用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果。多媒體教學由于聲音、圖象、文字、情景等多種刺激并重，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，比過去粉筆—黑板—書本的呆板模式更直觀、更形象，它可以把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂。原本枯燥抽象的學習內容變得直觀易懂，寓學于樂，激發學習興趣。在閱讀課的教學中，多媒體的優勢尤為突出。例如，高中英語選修6，Unit2，Poems，如果按照傳統的教學方法，必定是枯燥無味的。上課前，我讓學生欣賞李清照的詩詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的MTV，優美的意境、和諧的旋律、古色古香的詩詞，無不給人以美的享受，學生在優美的樂曲聲中開始學習，頓時興趣昂然。

1.2利用多媒體教學有利于優化課堂教學結構。

信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。老師講，學生聽的教學時代已經一去不復返了。教師的角色也發生了根本性的變化，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。那么如何達到這一效果呢？在執教Global Warming一單元時，我首先展示了一些關于全球變暖的動漫圖片，讓學生思考、討論圖片反映出來的問題及原因，他們興趣濃厚，活動積極，課堂氣氛熱烈。緊接著聽課文錄音、思考問題、閱讀課文、分析問題。針對學生對世界氣候問題的關注，讓學生圍繞“節能減排，低碳生活”的探究專題，利用課外活動時間進行拓展和延伸，可上網或從課外書上查閱大量的相關資料，寫一篇英語短文，在全班進行交流，既增加了知識，又增添了環保意識，還培養了學生收集、處理信息的能力以及自主活動、合作探究、交流表達等綜合實踐能力，同時也提高了英語寫作能力。

1.3利用多媒體增加課堂容量，有利于提高學習效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源呈現在學生面前，既可以節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。在語法教學中，很多的練習需要板書，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以了，并且可以把教學重點、難點用不同的顏色標注出來，學生一目了然。這樣整個教學環節可以節省許多時間，既突出了知識的連貫性，又加強了知識系統性，幫助學生融會貫通的學習。由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發揮優勢，在課外也發揮著舉足輕重的作用。如在“第二課堂”的選修課中，學生只要上校園局域網，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調整學習方法，這一改以往傳統課堂的單純被動接受，既充分發揮學生學習的主動性和創造性，又節省了老師的時間和精力。

2.英語教學中應用多媒體需注意的問題

毫無疑問，把多媒體技術應用與教育教學實踐，可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但多媒體技術作為一種輔助教學手段，有其優越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用，會適得其反。教師要正確面對教學中出現的問題，才能充分發揮多媒體的優勢，使其更好地為教學服務。

2.1把握整體性原則，加強課堂設計。

在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。而教學設計主要體現在課件的制作中。因此制作課件時既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果為了迎合學生的興趣，把主要精力放在教學的形式上，一味追求表面的新穎、動感，過多地使用強烈的色彩、動畫、視頻、圖片等，則會分散學生的注意力，達不到預期的效果。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

2.2處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。避免出現“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。不能由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。

2.3把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。

“適時”，就是運用多媒體時要選擇有利于達到最佳教學效果的時機。“適當”，就是要用在“精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生內化教學內容之處。“適度”，就是既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而完全不用。在英語教學過程中，運用多媒體以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。加強多媒體輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體。只有針對教學重點和難點，把握教學的深度，合理使用多媒體進行教學，才能取得良好的教學效果。

總之，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。在教學過程中，既要發揮多媒體技術在課堂教學中的積極作用，不斷探索新的教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主導地位。必須將它與傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，合理使用，以優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教果。