談轉(zhuǎn)化“后進生”的點滴感受

林芬芬

所謂“后進生”，一般指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做“差生”，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生最難教育，最容易引起教師和家長的煩惱、排斥和歧視。正因為如此，后進生比起其他學生，更渴望家長的細心呵護、關(guān)懷體貼，更需要老師的理解尊重、諄諄誘導……如何教育好這些后進學生，使他們和其他學生一樣健康、快樂成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。下面我談?wù)勛约涸谶@方面的點滴感受。

一、轉(zhuǎn)變觀念，用尊重開啟心門

在人們的印象里，對后進生往往十分排斥和歧視。當老師和同學越是誤解、苛責他們的時候，他們就會越感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生強烈的對抗心理。教師要想處理好與后進生的關(guān)系，首先，要轉(zhuǎn)變對后進生的觀念，在心理上消除偏見，真誠地把他們當做朋友。其次，處理事情的態(tài)度要端正，要做到對事不對人。教師不要妄評學生的人品與人格，否則容易引起學生的逆反心理，損傷其自尊。

教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學生”。在尊重的前提下，后進生比較容易接受教師對他們的批評和教育。任何教育都伴隨感情，尊重是打動人的最有力的情感力量。例如，我班有個出了名的“搗蛋王”林偉杰，同學都對他很反感，教過他的老師都感到他是一個很難啃的“硬骨頭”。剛開學沒幾天，天天惹是生非，常常有同學打他的小報告。可每次事情發(fā)生后，并沒有對其簡單地批評、諷刺，而是對他說“你這樣做讓我很生氣”。“我感到失望”，“我希望你不會再犯這樣的錯誤”。這樣比說任何刺激的語言都有效得多。既傳達了對事件的看法，表達了對學生的要求，更顧及了學生的自尊，使他感到老師對他的尊重，往后愿意接受老師，愿意與老師共同進步。

二、找閃光點，揚長避短樹自信

“尺有所短，寸有所長”。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面優(yōu)勢，或是朗誦，或是寫字，或是手工，等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

我班有一個男生叫潘德鑫，成績在班里最差，不遵守紀律，常在班里惹是生非，科任老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。長久以來產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。我苦口婆心地反復勸導，無濟于事，顯然他是對自己喪失了信心。可就在今年校運會上，他一個人為班級得了十分，最終我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時，我特地讓他作為班級代表去領(lǐng)，全校師生都為他鼓起了贊許的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，德鑫同學羞澀地站到我跟前：“老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次上臺領(lǐng)獎，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下工夫，絕不辜負你對我的期望。”我摸了摸他的頭，對他說：“德鑫，你真的很厲害，掌聲是你自己贏來的。只要多下一些工夫，老師相信你在學習上也能取得好成績。”

三、循循善誘，引導走上前進路

后進生在進步過程中常常會出現(xiàn)反復，這是一種正常現(xiàn)象。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，教師應(yīng)持之以恒，不急躁，不厭棄，按照“反復抓，抓反復”的規(guī)律，耐心細致地做好反復教育工作，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路

原來我有一個學生叫黃寶春。她原來紀律性不強，學習不努力，成績較差。經(jīng)過一段時間的說服教育后她有了明顯進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。可是半學期后，卻突然發(fā)生了變化，又開始遲到早退、學習沒有半點積極性。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況。起初，該生拒絕告訴我原因，似有難言之隱。面對這種情況，我主動去家訪，得知她家庭經(jīng)濟困難，父親又身患重病，無力供她上學，打算讓她打工以緩解家庭困難。于是，我勸導她父親不要讓寶春同學輟學，然后又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，并且鼓勵她想方設(shè)法克服困難。還讓班上優(yōu)秀學生給她補課，讓她完成學業(yè)。盡管如此，她仍對繼續(xù)學習信心不足，但在以后的日子里，她紀律性強多了。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學共同學習，一段時間的努力后，成績有了明顯提高。

四、家校合作，同心協(xié)力尋共進

除此之外，還有一個一直阻撓著后進生進步的問題。那就是校外教育與校內(nèi)教育明顯配合得不夠，一方面，學校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。學校教育只有與家庭教育結(jié)合，取長補短，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。為此，我頻頻走訪后進生家長，通過談話，及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性；時常與家長探討教育方法，與其達成教育共識，與學校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展。“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

在學生的心里，教師既是良師，是益友，更是慈母。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，教師更要充當好這三種角色。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都散發(fā)出燦爛的光芒。