關于提高大學生就業滿意度路徑的思考

張海江

摘 要： 大學生就業滿意度是反映就業質量的重要指標，體現了高校教育教學的實際成效。高校一方面要高度重視就業率，讓畢業生盡可能順利走上工作崗位，另一方面要關注大學生就業質量。本文從社會、高校和學生自身三個層面，探討提高大學生就業滿意度的路徑，以供同行交流借鑒。

關鍵詞： 大學生 就業滿意度 路徑思考

當前，我國正處于經濟發展軟著陸時期，就業的總體形勢較為嚴峻，大學生就業問題仍然是當前高校面臨的突出問題，因此高校將大學生就業工作重點放在就業率上，一定程度上忽略了大學生的就業滿意度。大學生就業滿意度直接反映了高校的教育教學質量，關系高校的可持續發展，本文從社會、高校和大學生自身這幾個方面對提高大學生就業滿意度路徑進行有益思考。

1.社會層面

1.1政府從宏觀政策方面創造良好的就業環境

政府要在宏觀層面上對大學生就業進行指導，不斷完善與就業創業相關的政策制度，促進大學生就業市場、人力資源市場的流通性和信息共享，消除地域型人為人才市場分割，拓寬就業創業渠道，有針對性地出臺更多政策鼓勵中小型企業和第三產業的發展，引導和鼓勵企業主動吸納大學生就業并愿意為提高大學生就業滿意度而進行適當調整。加大對大學生自主創業的扶持力度，讓大學生多一條可選擇的道路，在充分權衡和選擇后獲得更高的就業滿意度。

1.2企業從軟件和硬件方面提升工作條件

企業的軟件和硬件條件也是影響大學生就業滿意度的一個重要因素。企業需要不斷提升自己的軟件和硬件條件，這樣不僅有利于提高大學生的就業滿意度，而且有利于企業的自身發展和企業文化的形成，吸引并留住更多優秀人才。企業還可以選擇“校企聯合培養”的方式，搭建一個讓大學生在校期間就能夠和學校、企業進行溝通、了解、工作的平臺，讓專業和教學效果的更具備實效性，在提升大學生的動手實踐能力和綜合就業素質的同時，讓他們深入了解自己畢業后的工作崗位、工作環境和工作單位，進而提升大學生的就業滿意度。

2.高校層面

2.1強化就業創業培訓指導教師隊伍建設

當前不少高校對就業創業培訓指導教師隊伍的重視不夠，將就業創業培訓指導視為行政管理工作，僅僅配備一些兼職指導教師或者干脆由輔導員兼任，無法有效提高大學生就業滿意度。我國大學畢業生逐年增加，大學生就業形勢的日益嚴峻，大學生就業創業時面臨的困難和問題也不斷增加，需要更多、更全面的就業創業培訓指導，因此強化就業創業培訓指導教師隊伍建設就顯得尤為重要。各高校應根據相關規章制度，結合自身校情，設立專職就業創業培訓指導教師崗位，優先聘用具有“職業指導師”國家職業資格認證或系統學習并能熟練運用職業心理學、人員素質測評、教育學、社會學、就業創業政策與法規等相關知識，具備豐富的就業創業培訓指導經驗、獨到的職業發展眼光的人才充當就業創業培訓指導教師隊伍骨干。鼓勵培訓指導教師進行培訓和進修，在學習中提升指導技能水平、完善培訓指導知識結構，讓他們始終能了解社會就業形勢、緊跟人才需求步伐、掌握最新就業創業政策并能及時融入培訓指導工作中，不斷完善和提升培訓指導工作服務質量，建設職業化的專家級學習型的就業創業培訓指導教師隊伍，從根本上提高大學生的就業滿意度。

2.2讓“私人訂制”式就業創業培訓指導貫穿于大學教育始末

很多高校只是在大學生畢業前的最后一個學年開設就業創業培訓指導方面課程，這些臨時抱佛腳式的課程以提高“就業率”為教學目標，局限于宣傳就業創業政策、求職技巧、組織招聘會及轉發就業信息等簡單形式，表現出嚴重的功利化傾向，片面突出求職應聘技能培訓，不僅忽視對大學生就業創業能力和素質的培養，而且忽視幫助大學生樹立正確的就業創業觀和構建科學合理的職業生涯規劃，更忽視大學生就業滿意度。要摒棄這種急功近利的方法就得讓“私人訂制”式就業創業培訓指導貫穿于大學教育始末，從大學生入學開始就為它們提供優質的“私人訂制”式的就業創業培訓指導。每個學生都是一個獨立個體，有不同的性格、興趣與特長，就業創業培訓指導教師要遵循以學生為本，以服務為導向的原則，深入大學生群體中和他們打成一片，并借助手機、網絡等通信途徑，通過面對面的談話或者利用QQ、微信等軟件了解他們的個性特點和職業取向，借鑒人職匹配理論，在和諧貼心的溝通和交流中，分類、分階段為他們提供“私人訂制”式的職業生涯規劃、職業測評、就業創業心理承受能力培訓、職業技能發展培訓等多方面立體化的服務，為他們量身定制有利于大學生創業就業的課程和社會實踐活動，讓他們在學習和實踐中認識自我、認知職業、適應社會需求，用教師的經驗和掌握的就業信息讓大學生在就業創業過程中少走彎路，確保每一個大學生不僅能順利走上工作崗位，而且有能力快速適應自己的崗位，愛上自己的崗位，提升大學生的就業滿意度。

2.3適當調整和優化學科和課程設置

我國部分高校的專業和課程設置還存在不完善的情況，導致這些學科和課程與現實企業、人力資源市場需求之間存在難以逾越的“鴻溝”，而針對一些“熱門”專業，許多學校爭搶著開辦，缺乏對專業發展的前瞻性，導致幾年后這些“熱門”專業供過于求，嚴重影響大學生的就業滿意度。因此，有條件的高校可以選擇組建人力資源市場專業人才需求調研和預測教研室，立足省內、放眼全國，對省內乃至國內人力資源市場專業人才需求進行綜合性調研，并根據調研結果對短期、中期和長期的人力資源市場對專業人才的需求傾向和就業趨勢進行合理預測，按照以就業為導向、以人才市場需求為導向的辦學思路，把滿足就業需要作為專業設置的出發點和立足點，按照社會、經濟的發展規律和人力資源市場需求及專業的內在規律及時對本校的專業和課程設置、招生規模進行調整和優化，確保專業和課程設置的科學化及規范化，具有前瞻性，化解企業與大學畢業生供需矛盾，增加實踐課程的比重，避免高校專業教育與人力資源市場的需求相脫節、大學生就業滿意度下降這些窘境的發生。不過在專業和課程的調整和優化中也要結合高校自身情況和優勢，不能盲目求新、求熱，脫離實際。

3.大學生自身層面

3.1樹立正確的就業創業觀念

讓大學生盡快盡早樹立正確的就業創業觀念，有利于提高大學生的就業創業適應能力，有利于提高大學生的就業創業綜合能力，更能有效地提升大學生的就業滿意度。首先，在就業創業培訓指導教師的指導和幫助下讓大學生正確認識自己，明白自己的興趣愛好、分析和了解自己的個性特征、清楚自己的職業能力和特長，明確自己的人生觀、世界觀、價值觀，增強大學生就業創業的自信心，提升他們的心理抗壓受挫能力，預防并消除各種因為就業壓力帶來的悲觀恐懼、消極等待和急于求成的錯誤心態。其次，大學生在就業創業培訓指導教師的指導和幫助下，逐步完善自己的職業生涯規劃，形成科學合理就業期望，明確自己的社會定位和就業定位，讓他們既不會過于看高自己的學歷而眼高手低，又不會片面追求工資待遇、職務職位、工作環境而盲目就業、有業不就、頻繁跳槽，影響自己長遠的發展，讓他們用一種理智的心態，根據自己的職業生涯規劃尋找最適合自己的工作，從基層做起，在求職和就職過程中發現自己存在的問題，調整自己、改變自己、提升自己、發展自己，通過扎扎實實的工作，確定自己進一步的發展方向和奮斗目標，逐步實現自己的人生價值，實實在在地提高大學生的就業滿意度。

3.2提升大學生的就業創業綜合能力和素質

大學生就業創業能力和素質是大學生在學習和運用知識、開發自身綜合素質的過程中形成的一種將適應性和靈活性結合在一起，為走上工作崗位成功就業、維持就業、實現人生價值、為社會貢獻力量而必須具備的能力和素質，因此提升大學生的就業創業綜合能力和素質是提高大學生就業滿意度的必不可少的重要組成部分。大學生的就業創業綜合能力和素質包括基礎能力、專業能力、管理能力三個部分。基礎能力包括學習能力、人際交往能力、口語表達能力、寫作能力、動手實踐能力、電腦應用能力、挫折承受能力、社會適應能力、合作能力、創新能力、競爭能力和進取精神等。專業能力則是承擔具體職業而必須具備的能力，是任職的資格和必備素質。管理能力則是大學生創業或提升自我價值所需要的高級能力，包含組織協調管理能力、人力資源管理能力、決策能力等。基礎能力是就業創業的前提，專業能力是就業創業的關鍵，管理能力是進步和提升的重點。大學生在校期間多參加社會動手實踐，在實踐中努力提高自身基礎能力和素質，夯實自己的專業能力，并針對高級能力進行鍛煉，全面提升自己的就業創業競爭力，為獲得更高更好的就業滿意度打牢基礎。

提升大學生就業滿意度是一項系統工程，需要社會、高校及大學生等方方面面的共同努力，創造良好的就業生態環境，進而促進高等教育事業健康發展。

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淮陰工學院校內課題：“大學生滿意就業評價方法研究”，項目編號：JYC201302。