談?wù)勼w育與健康課程與一年級小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

顧晨亞

摘 要： 體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出新要求，以更好地適應(yīng)社會生活和學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會做合格的小學(xué)生，最終成為全面發(fā)展的人。幾年來在低年級體育與健康教育教學(xué)工作中，作者深切感到對學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能會促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 體育與健康 一年級小學(xué)生 行為習(xí)慣養(yǎng)成

隨著社會對年輕一代的要求提高，國家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以從一年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出全民素質(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點反復(fù)練習(xí)。為此我就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下說出：我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”……這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生的心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時地讓學(xué)生誦讀，使其明白什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo)

小學(xué)生，特別是一年級學(xué)生，對老師的想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時產(chǎn)生的一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜……這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子做。操場上有紙屑時，總有學(xué)生打掃干凈，而且他們學(xué)會了起立、坐下時要輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生的良好習(xí)慣產(chǎn)生感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。

三、表揚鼓勵，激勵行為

著名教育學(xué)家陶行知曾說：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度對待。及時的鼓勵非常有效，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。平時班級里通過“學(xué)生行為自律”活動，評選出“自律小標(biāo)兵”大力進(jìn)行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受學(xué)生和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓學(xué)生認(rèn)可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班學(xué)生都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認(rèn)可的自我。隨著學(xué)生把自己的獎項上報，我驚訝地感到學(xué)生的好強(qiáng)與上進(jìn)，“大膽發(fā)言獎”、“團(tuán)結(jié)友愛獎”、“遵守紀(jì)律獎”、“最佳活力獎”、“不亂扔紙屑獎”、“跑步第一名”、“做操第一名”……這一個個自評獎項無疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬闊的操場上，學(xué)生會受到諸多因素干擾而影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是正常現(xiàn)象，是兒童受年齡特點的制約而導(dǎo)致的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價自我、評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，實現(xiàn)自強(qiáng)。

同時，也要取得家長的支持和配合。平時，我通過“電話熱線”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生做人、求知的過程，由他律向自律過渡，更關(guān)系到為社會輸送的勞動者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。