中學生英語閱讀能力培養初探

孟丹

摘 要： 隨著教育事業的建設力度逐漸加大，新課改下教師的教學行為和教學模式不斷轉變，學校的英語課程安排設置發生變化。本文就初中英語教學中閱讀能力培養的重要性進行了說明，并闡述了培養學生閱讀能力的有效措施。

關鍵詞： 英語 閱讀能力 培養

社會的進步，對人才的培養提出了更高的要求，廣大學生迫切要求獲得更強的用外語參與國際交流的能力。初中英語課作為學生最重視的基礎課程之一，自然成為教育教學改革的重點。閱讀理解這部分內容對學生要求較高，這部分知識的講解對于學生學習英語詞匯和英語語法都有很大的幫助，是英語教學核心的部分。閱讀課的任務是培養學生細致觀察語言、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力，逐漸培養學生速讀的能力。閱讀教學的重心已轉向以學生為主體，教師為引導、輔導。

一、英語教學中閱讀能力培養的重要性

在英語教學之前，首先要明白在學習中要考查閱讀能力，因為閱讀起著承上啟下、不可替代的作用。閱讀理解是知識網絡的重點也是難點，是建立在一定的閱歷的基礎上的，只有形成了有層次的知識框架，才能把這種知識積累表現在“讀”的基礎上。英語閱讀是要將人的想法與自己的知識網絡交相結合，把所取得的一手信息匯總在試卷上。英語閱讀必須要有相當的單詞積累做強大的后盾，才能提高閱讀能力，對于整體英語學習具有承上啟下的重要作用。培養，學生的閱讀能力，使學生不僅僅把英語當做日后工作的工具，而且可以認識客觀的事物，一方面有助于擴大了學生英語的詞匯量，另一方面有助于強化學生語言運用的能力，逐漸提升學生學習英語的積極性。

二、培養學生閱讀能力的措施

（一）閱讀材料的準備

閱讀是提高學生語言應用能力的基礎，內容新穎的讀物對閱讀教學會起到催化劑作用。在選擇閱讀材料時，應遵循由易到難、由淺入深的原則。生詞量過大不利于激發學生的興趣。因此，首先可挑選比精讀課文略淺的文章作為閱讀材料，根據學生的能力情況不斷增加文章的篇幅和難度。其次選材時要考慮到文章的語言性、知識性和趣味性，從而不斷擴大學生的知識面。

（二）指導閱讀教學

在傳統英語閱讀教學模式中，常常是精講多練忽視閱讀環節。教學以語法為載體，教師幾乎不給學生參與語言實踐的機會。因而，傳統教學模式下的聽、說、讀、寫能力沒有得到相應的發展。近年來，隨著課本中閱讀的比重加大，教材中增設了很多閱讀理解題閱讀材料，力求不斷培養學生的創新意識及能力。因此，需要教師針對閱讀教學加以指導：

1.引導學生把握閱讀材料的結構和特點

由于閱讀內容多樣，首先要培養學生的自學能力，自學的過程是提高學生獨立分析、推理、歸納和綜合判斷能力的過程，一種自學能力的培養，有利于激發學生更大的學習熱情，達到良好的學習效果。指導學生掌握相關的詞法、句法知識及構詞的基本知識，建議學生遇到生詞不必急于查字典，首先看生詞是否具備詞綴、合成、轉化等特征，根據上下文提供的線索猜測詞義，我們要思考清楚它可以給我們帶來什么。這樣不但能加快閱讀速度，而且能提高學生的閱讀能力。其次是對復讀與復述的輔導，復讀是提高學生英語水平的重要手段，指導學生復讀可加深對文章的內容理解，增強學習效果。輔導學生不僅會加深對閱讀文章的理解，而且會活躍課堂氣氛，給更多的學生提供參與的機會。復述是全面考查學生對語言知識的掌握運用的過程，教師應多鼓勵學生積極參與這一教學活動。在教學中要為學生設計出合理、科學的閱讀模式，引導學生掌握語言技能，不斷提高閱讀能力。

2.掌握閱讀技巧

適當的閱讀可以加深對英語文章的理解，文章的主要內容會促進學生學習思維的發展，進而提高學生的閱讀技能。在講述過程中，教師應該教會學生掌握良好的英語發音，注重英語閱讀能力的多樣化，在學生朗讀的過程中，以小組的形式進行分組朗讀或者默讀。閱讀能力是制約學生閱讀技巧提高的重要因素，因此，需要英語教師在平時的英語課堂上將英語閱讀的一些技巧教給學生。閱讀技巧包括快讀法和猜詞法等，其中快讀法可增加學生在有限時間內的閱讀量，快讀法中的跳讀主要是為了對閱讀中的重要細節和事實進行查找。在跳讀的訓練方式上，教師可以讓學生根據問題中的關鍵詞及閱讀中的關鍵句，迅速得到問題的答案。例如：The book that you borrowed from me last week has lost.這句話中，學生只需要抓住“The book has lost”就可以，其他的細節只需要跳過即可；猜詞法實際上就是對陌生單詞的詞義進行猜測的一種方法。由于英語詞匯很多，學生只需要掌握必要的詞匯及詞匯的一些構成方式即可，猜詞法可以通過派生法、轉化法和合成法實現。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

1.激發學生的學習興趣

培養學生的英語閱讀能力，就要采取恰當的手段來激發學生閱讀的興趣。首先，教師要注重對學生的表現進行鼓舞。其次，教師可以采用多樣化的教學形式將搜集到的英語內容穿插到教材內容中，借助多媒體技術，以圖片、音樂、視頻和動漫的形式來激發學生閱讀的興趣，從而提高學生閱讀的積極性。

2.拓寬課堂

拓寬課堂是指教師多給學生展示一些課外有關英語的知識，經驗告訴我們，提高閱讀能力的關鍵在“讀”。閱讀活動中的刺激主要來自語境，借助語境，才能讓學生身臨其境的感知具體的語言信息，以激起他們的好奇心和求知欲，啟發他們獨立思考，聯系實際并自覺運用。

總之，英語閱讀教學是一段漫長的過程，只要教師把握住閱讀教學的關鍵并加以指導，學生就會走出學習英語的瓶頸。

參考文獻：

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