當代背景下的農村幼兒性別角色雙性化教育研究

王必霞

摘 要： 農村幼兒開展雙性化角色教育非常重要，當前農村幼兒園在這一方面屬于短板，過于偏向女性化性格角色教育，需要切實加以轉變。廣大幼兒教師要轉變思維，在活動和教育、生活中強化雙性化性別角色教育，并與家庭教育結合起來，共同教育引導和培養好幼兒。

關鍵詞： 學前教育 雙性化性別教育 農村教育

在農村學前教育工作中，教師面對的對象大多為留守兒童，平時和爺爺奶奶一起生活，行為習慣和思想意識等方面受家庭影響較為明顯，與整個社會發展及新時代幼兒培養的要求具有一定的差距。如何培養出適應社會發展、能力習慣和心理發展水平俱佳的幼兒，成了擺在廣大幼兒教師面前的一個重要課題。開展性別角色雙性化教育可以較好地完成這一目標任務，本文將作簡要論述。

一、農村幼兒開展雙性化角色教育的重要性

學前教育階段的幼兒正處于性別角色發展的起始階段，這一時期開展性別教育對幼兒的性別角色形成意義重大。傳統意義上的性別人格可以分為男性化、女性化和未分化人格，雙性化與之比較更具有優勢。在學前教育階段實施幼兒性別角色雙性化教育，既能夠讓幼兒明晰自身在性別、外貌等方面的差異，明白生活習慣等方面的區別，又能夠讓幼兒兼具男性、女性等不同性格特點中的優勢、長處，促進幼兒更加健康地發展，避免單一性別教育帶來的性格缺陷和能力發展短板。許多地區開展的學前幼兒雙性化角色教育的成功經驗表明，雙性化教育在基層農村幼兒教育中具有重要的作用，對培養更加健康的心理、更加優良的習慣等方面具有積極的意義。

二、當前農村幼兒園開展雙性化角色教育的制約因素

農村幼兒園的硬件設施、軟件配備和師資力量等，和城市幼兒園有一定差距。在農村幼兒園開展幼兒雙性化角色教育，存在一定的難度，既有思維理念方面的，又有教育方式和教學條件等方面的，歸納起來主要有三個方面：

一是女性教師為主容易導致幼兒偏女性化人格。一直以來，幼兒園教師基本上是以女性為主，女教師性格溫柔、心思細膩，這一典型特征對幼兒的影響非常明顯。處于學前階段的幼兒具有較強的向師性，老師怎么做他們就怎么學，一位教師因為洗頭后來不及找發夾，隨意用手帕扎起頭發去上課，結果第二天班上一大半的小女生都要求家長用手帕扎頭，可以看出教師的一言一行對幼兒的影響是多么明顯。在這一背景下，女性老師的性格和行為特點對幼兒起到了較為明顯的引導和示范作用，不僅教出來的女生性格溫柔、做事細致，而且男生很溫順，幼兒帶有明顯的女性化人格特征。這和雙性化角色人格的培養目標要求產生了差距，不利于幼兒更加全面和健康成長，特別是在培養幼兒頑強意志品格和吃苦耐勞精神等方面，存在一定的缺陷。

二是傳統教學思維忽略了雙性化角色人格培養。雖然幼兒教師在教學工作中強化了孩子們的性別教育，幫助他們明白自己是男生還是女生，男生和女生在外貌方面、衣著方面和生活中有著什么樣的區別，但是在最核心的人格培養上卻沒有充分融入到教育教學活動之中。例如在游戲活動中，教師都偏向于設置一些帶有明顯單一性別特征的游戲活動，如女生扮演護士、媽媽，男生扮演警察、解放軍等，沒有能夠交替扮演角色，女生難以在角色扮演中培養勇敢、頑強等方面的性格。

三是教學硬軟件設施未能與培養工作實現配套。在幼兒教育中實施雙性化角色培養，需要與之相配套的各種教學硬軟件，包括延續到家庭中的配合。一些幼兒園在這一方面沒有進行專門的投入，或者重視程度不足，影響了雙性化性別人格培養工作的實施。家庭的配合因素沒有得到充分發揮，教師沒有對家長進行雙性化教育重要性的引導，沒有提出家庭配合的明確要求和具體方法，導致雙性化性別人格教育在學前教育工作中處于較為邊緣化的位置。

三、立足實際開展突破，大力推進農村幼兒性別角色雙性化教育

學前階段幼兒的性別角色可以細化為生理性別和社會性別，在生理性別方面的區分已經得到了有效落實，孩子們知道女生可以穿裙子，男生可以穿襯衫，上廁所需要區別男女等，但是在社會性別方面存在一定的問題，需要在教育教學工作中予以強化。

1.轉變思維，培養教師雙性意識。幼兒教師在雙性化性別角色教育中一定要轉變觀念，不能簡單以聽話溫順作為培養的唯一目標，既要注重溫順中體現剛強，又要在頑強中蘊含細膩，既要培養幼兒女性一般的細膩作風，又要增強男子漢的毅力，培養雙性化性格特征的幼兒，這對幼兒的全面發展具有非常積極的意義。女性教師一定要適當增加自己言行舉止方面的“剛性”力度，有條件的幼兒園還要引進男性幼師畢業生任教，特別是戶外活動和體育教學等方面，能夠提高幼兒的性格雙性化水平。

2.強調角色互換，培養雙性人格。在幼兒教育工作中，各種活動和游戲構成了重要的板塊，在這一方面進行角色互換，讓孩子們嘗試扮演不同的角色，有助于他們形成更加健全的人格和更加健康的性格。例如在角色游戲活動中，教師既可以安排女生扮演帶有女性顯著特征的護士、售票員等角色，又可以安排他們扮演警察、修理工等具有男性特征的角色，要能夠讓他們在不同的角色扮演中進入狀態，培養他們不同性別特點的性格，對幼兒雙性人格發展產生重要的作用。

3.注重生活滲透，實現拾遺補缺。幼兒雙性化性格角色教育，要滲透到學習生活的每一個方面，其中許多幼兒都是早上送到幼兒園，一直到晚上才接回家，這一段時期幼兒都生活在幼兒園里面，教師可以注重從生活中進行滲透，讓孩子們有更多的機會體驗不同角色。例如許多女生性格偏柔弱，教師就可以針對性安排地一些活動，例如要求她們一起把小椅子搬到飯桌前面，這對她們而言是一個力氣活，以前都是男生在做，現在讓女生去做可以培養她們吃苦耐勞的精神。再如要求男生為大家擺放碗筷，這是細致的活，以前都是女生在做，要求男生做可以培養他們細膩的心思和細致的作風，通過這樣的滲透促進男女生都形成雙性化性格。

另外，幼兒教師還要聯動家庭，共同做好幼兒的雙性化性格角色教育引導，鼓勵女生在家庭中多動手，培養她們敢闖敢試的沖勁，男生安排一些鍛煉耐心和細心的活動，讓他們既勇猛又細心等，為幼兒雙性化性格的形成創造良好條件。

參考文獻：

[1]周薇.幼兒性別角色研究[J].江蘇教育研究，2013（31）.

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