情境化 生活化 開放化

劉亨全

摘 要： 初中思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)方式，不僅是現(xiàn)實(shí)版，還有情境版；不僅理論化，還要生活化；不僅有書本內(nèi)，還要有書本外，以更周全和寬廣的視域，引領(lǐng)學(xué)生在思品學(xué)科中得到多方面鍛造、滋養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞： 生活化 情境化 開放化

單一的教學(xué)方式和單項(xiàng)灌注很難觸發(fā)學(xué)生的興趣、感悟與發(fā)現(xiàn)，初中思想品德教學(xué)亦然。只有通過情境創(chuàng)設(shè)，和現(xiàn)實(shí)生活深度對接，延伸和拓展于課外，才能打造一片厚重的、鮮活的、精彩的教育時空，使孩子們在思維、情感和心靈等多方面受到滋養(yǎng)和解放。

一、不僅是現(xiàn)實(shí)版，還有情境版

一位專家說：“注意力所及之處，就成長；忽略，就枯萎。”①如果學(xué)生總是在理論漩渦里打轉(zhuǎn)，學(xué)生的注意力怎能長時間集中？如果課堂話語權(quán)總是把持在教師手中，學(xué)生的興趣之火怎能不枯萎？優(yōu)秀的教師總是善于創(chuàng)設(shè)情境，善于打開學(xué)生的心扉，故事、繪畫、音樂、實(shí)驗(yàn)……都可點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

例如，一教師教學(xué)粵教版七年級思品《對不良誘惑說“不”》時，創(chuàng)設(shè)以下情境：

1.音樂情境：播放那英的《水中看花》后引入新課：霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界嗎？同學(xué)們，在我們身邊，能影響和吸引我們的事物很多。誘惑充滿人生的每一個角落，無時不在、無處不在，既帶給人幸福，又帶給人傷痛，面對形形色色的誘惑，我們何去何從？

2.故事情境：美國一著名心理學(xué)家曾做過一個有趣的試驗(yàn)。他發(fā)給每位兒童一顆精美的糖果，并告訴他們：他有事要離開一會兒。誰能在他回來之前不吃糖果，將得到更多糖果。孩子們守著那誘人的糖等啊等。剛開始，沒有一個人吃；過了一會兒，有幾個按捺不住，吃掉了那塊糖；10分鐘后，他發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)兒童堅(jiān)持等到他回來……心理學(xué)家繼續(xù)追蹤調(diào)查那一群接受實(shí)驗(yàn)的孩子。多年后，他發(fā)現(xiàn)，那些不能等待的孩子大多一事無成，而少數(shù)經(jīng)得起誘惑的兒童成年后，在事業(yè)上都取得了很大成就。

這樣的設(shè)計(jì)意蘊(yùn)十足，“搖曳生姿”，促使學(xué)生興趣高漲，課堂漸漸升溫。對于初中思品課而言，教師創(chuàng)設(shè)的情境愈適宜，道德認(rèn)知愈能輕松地像“鹽”一樣溶進(jìn)課堂的“湯”中。

二、不僅理論化，還要生活化

不可否認(rèn)，學(xué)生對純理論的道德說教比較抵觸，如果教師能把思品教材中的道德說教和現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例恰如其分地聯(lián)系起來，或可收到事半功倍的效果。教師要瞄準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn)，讓學(xué)生觸景生情，并由情明理，那么，學(xué)生良好德性的養(yǎng)成必將變得容易。

以下是粵教版七年級思想品德《對不良誘惑說“不”》的部分教學(xué)設(shè)計(jì)：

“掃雷行動”：每組選一個“雷”，并設(shè)計(jì)解決方法，比比看哪個小組又快又好。

“雷一”：路邊的燒烤羊肉串真好吃，聽說這個不衛(wèi)生，但我忍不住想吃，把早餐錢省下來去吃這個好了……

“雷二”：唉！學(xué)習(xí)太枯燥了。還是游戲好玩，可一玩就停不下來了，滿腦子都是游戲，怎么辦……

“雷三”：每天太多作業(yè)，有的不會做，有的懶得做，同桌成績很好，他的作業(yè)就在旁邊，我每天看一眼就行了……

“雷四”：漫畫書太有意思了！雖然已經(jīng)上課了，可剛才的漫畫書還沒看完，我接著看……

上述案例中，老師由學(xué)生最熟悉的“不良誘惑”入手，以此逐個掃雷，學(xué)生必將加深理解，獲得更多啟迪和頓悟。實(shí)踐證明，只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，才能創(chuàng)造情感充盈的課堂，實(shí)現(xiàn)個體生命在道德層面的律動與發(fā)展。

三、不僅有書本內(nèi)，還有書本外

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。”②這意味著課標(biāo)明確把品德學(xué)科置于大視閾下向前“挺進(jìn)”。教師不僅拘囿于書本，還應(yīng)該有彈性地吸納“別處”的范例，以此拓展教學(xué)和課堂，并且以此洞開孩子們的多重視域。

仍然以《對不良誘惑說“不”》為例，以下事例或能引領(lǐng)學(xué)生走得更遠(yuǎn)：

1.少帥張學(xué)良曾經(jīng)吸食鴉片染上了毒癮，其摯友宋子文勸解說：“你一定要戒除毒癮，這不僅是為了你本人的健康，而且關(guān)系到國家的體面，你不要忘了，日本人叫我們是東亞病夫啊！”正所謂一語驚醒夢中人，張學(xué)良幡然醒悟，如果不戒毒，就什么事也干不了，雪家恨、報國仇就只是一句空話，于是決心戒除毒癮，終于，他戒除了有六七年之久的毒癮，迎來了人生的新起點(diǎn)。

2.傳說古希臘有一個海峽女巫，她用自己的歌聲誘惑所有經(jīng)過這里的船只，使它們觸礁沉沒。智勇雙全的船長勇敢地接受了橫渡海峽的任務(wù)。為了抵御女巫的歌聲，他想出了一個辦法……

3.《一封求助信》活動：以前后桌四人為一個合作小組開展“拯救”活動，每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評價，設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的意見，然后進(jìn)行全班集體討論評比，老師適當(dāng)歸納和提升。

初中思品教學(xué)不應(yīng)該是封閉的、狹窄的，而應(yīng)該是開放的、溫潤的、靈活的。但愿，初中思品教師能以一種更為活潑、輕靈、浸潤的身姿，以一種更周全和寬廣的視域引領(lǐng)學(xué)生在思品學(xué)科中得到多方面鍛造、滋養(yǎng)和提升。

注釋：

①布蘭佳.鯨魚哲學(xué).

②義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.