如何優化課堂練習

曾興固

摘 要： 優化課堂練習是優化課堂教學的重要環節，也是減輕課業負擔、提高教學質量的有效舉措。課堂教學是實施素質教育的主陣地，實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要著眼點是優化課堂教學，減輕學生過重的課業負擔。

關鍵詞： 課堂練習 教學觀念 教學設計 教學方法

課堂教學中大量作業占據了學生的許多時間，造成了學生消極被動地學習，抑制了學生聰明才智的發展。為了改變這種現狀，必須減輕學生的課業負擔。這要求教師在教學中要不斷探索創新，調動學生的積極性、主動性和創造性，向40分鐘要質量，強化課堂教學效果，結合教學實踐，我認為應從以下方面入手。

一、轉變教學觀念，提高教師素養

課堂教學是實施素質教育的主陣地，而教學上出現了“四多”的現象，即“講得多、作業多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學法，機械的記憶和訓練，使學生成了學習的機器。這種教學現象嚴重剝奪了學生的童心和樂趣，損害了學生的身心健康。過重的課業負擔不僅阻礙了學生健康成長，而且違背了教育發展規律。

在平時教學中只要我們改變教學觀念，在教學過程中認真研究大綱，認真研究教材，認真研究學生，優化課堂教學過程的各個環節，盡量提高單位時間內的教學效率，把原本應在課堂上掌握的知識、原本應在課堂上解決的問題就在課堂上解決，精選作業和練習，這樣就能夠減輕學生過重的課業負擔，讓學生有更多時間提高自己各方面的技能和素質。

二、優化教學設計，分層布置作業

布置學生作業應因人而異。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每個學生的獨特個性。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。如，教學《長方形和正方形面積計算》后，設計如下三個層次的作業：A.一塊長方形的菜地，長6米，寬4米，面積是多少平方米？B.一個正方形的花壇，周長40米，它的面積是多少平方米？C.學校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數的長方形或正方形的花壇，有幾種不同方法？怎樣圍花壇種的花最多？學生練習時，可根據自己的能力選擇合適的題目進行訓練。對學生練習的彈性設計，可以激發學生的學習興趣，讓不同層次的學生各盡所能，都有所獲，都能不同程度地享受著成功的體驗。

因此，教師布置作業就要根據本班學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業對待所有的學生。比如，將作業分為課堂獨立完成作業和課外思考作業；也可根據學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業，分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同程度的同學都得到提高。

三、優化課堂練習的教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內實現教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效地完成教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質，使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。

如《質數與合數》一課，是比較抽象枯燥的概念教學，為了避免學生的厭學情緒，我精心設計了如下練習。在1—20中，奇數有 ？搖 ？搖，偶數有 ？搖 ？搖，合數有 ？搖 ？搖，質數有 ？搖 ？搖，這一練習讓學生個體獨立完成。然后讓學生小組合作討論完成“發現了什么？”同學們得出了很多結論，如：質數不一定全是奇數；合數不一定全是偶數等。這樣不僅題型有所改變，而且練習形式也體現了個體與小組結合的特點。為了不失趣味性，又設計了一道猜電話號碼的題目：（1）既不是質數又不是合數的數；（2）最小的奇質數；（3）6的最大約數；（4）9的最小倍數；（5）最小的奇數；（6）最小質數與最小合數的積；（7）只有一個約數的數；（8）最小的自然數；（9）能整除25的質數；（10）最小的能被2、3同時整除的數；（11）最小的偶數。接下來還設計了用學過的知識介紹自己的學號這一活動。這樣的設計使知識性與趣味性得到了統一。

當然，要優化課堂教學結構，減輕學生課業負擔還有一個重要因素就是教師要提高自身素質和教學水平，加強自身的形象建設，具備嚴謹求實的作風，并且要重視師德的修養。要提高教學水平和教學質量，教師應具備獲取和駕駛知識的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織能力，語言的表達能力，等等。努力把“應試教育”改變成“素質教育”，承認學生之間的差距，多親近、尊重他們，關心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

參考文獻：

[1]李玉鳳.小學數學中分層次布置作業的思考.新課程：小學，2015.

[2]王成軍.提高課堂教學效率減輕學生課業負擔.讀寫算：教研版，2014.

[3]黃曉妮.優化學案設計，提高課堂效率——新課改下減輕學生過重課業負擔的探討.課程教育研究：新教師教學，2012.