回歸生活下的小學語文閱讀教學管窺

劉代松

摘 要： 在小學語文課堂教學中，教師在進行課堂教學內容設計時應當充分結合學生自身的生活經驗，有效地將學習與生活相結合，將所學知識同現實生活相結合，設計出符合學生認知的、貼近生活實際的小學語文閱讀教學方案，讓學生在學習中感知生活，更好地提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞： 小學語文 回歸生活 閱讀教學

隨著新課改的不斷深入改革，教師應當重點強調課堂教學同生活相結合，充分結合學生的興趣愛好設計教學內容和教學形式，而課堂本身在某種意義上算是一種生活，為此，課堂教學應當以學生現有的生活實踐為起點，在教學中設計相關的結合生活實際的教學內容，以此貼近現實生活，更好地進行教學實踐，提高學生的閱讀能力。

一、貼近生活現實

正所謂貼近生活，以生活為中心的教育，才是真正的活的教育，也正是因為生活給予的種種靈感，使得教育充滿活力和力量，這才是真正意義上的教育。為此，在小學語文閱讀教學實踐中，教師應當更多地尋找適合學生的、貼近學生生活實踐的教學內容，以此拓寬學生的學習面，使其樹立新的人生觀和價值觀。

1.營造充滿生活意味的氛圍

在現代化的教育教學實踐中，教師首先應當確定一定的具有生活化意識的態度，真正做到與學生進行平等的交流，充分尊重學生的個性化發展，在教學和生活中，積極引導學生，鼓勵學生大膽地進行探究，構建平等的師生關系，以此激勵學生進行小學閱讀教學實踐。

2.創設具有生活特征的情境

正如葉圣陶先生所說，僅靠揣摩表面的語言文字是不足以提升自身的敏銳度的，務必充分地聯系生活實際，再現生活中的點點滴滴，以真正體會其中的真情實感。為此，教師應當充分關注教學內容，創設具有生活特征的情景，充分地構建學生生活與教學的橋梁，更好地幫助學生體會自身的真情實感，進而有效地培養學生的想象能力，喚醒學生內在的情感。

例如：在講解《負荊請罪》時，教師可以采用講解和表演相結合的方式，讓語文學習同生活相結合，采用模擬表演的形式獲得更深入的情感，更好地理解主人公的情感，真正達到教學同生活相結合的目的。

3.喚醒生活體驗的感受

真正的理想的課堂并不僅僅是書本的知識，也不僅僅是書本上可見的符號和字詞，知識是充滿活力的，是具有生命的。為此，在小學語文閱讀教學中，教師應當積極地喚醒知識的生命活力，讓知識同生活相結合，更好地達到教學目的。

例如：在講解《孫中山破陋習》這一章節時，學生由于自身的局限性，對纏足并沒有特別深刻的認識，因此，不能充分地體會纏足對中國女性的殘骸。為此，教師可以組織學生觀看關于纏足的紀錄片，讓學生直觀地感知纏足的壞處，從內心深處喚醒學生的情感。除此之外，教師可以鼓勵學生多多與自己的爺爺奶奶交談，了解老一輩對纏足的認識，以此與人物產生共鳴，更好地達到學習語文的目的。

二、讓知識同生活連同

貼近生活的語文是充滿魅力的，并且在每一個文本中都表現出一個個被美化的人類生活的景象，為此，為了更好地促進師生間的交流共進，在現代小學語文閱讀教學實踐中，教師應當更多地關注文本中透露的生活資源，更好地引導學生發掘，不斷地體會文本更深層次的內涵，更好地提升學生自身的語文水平。

1.選用更鮮活的知識

語文是所有學科的基礎，同時語文更是學生的基本素養中極重要的關鍵影響因素。為此，在現代教學中，教師應當充分地以語文課堂教學為中心，建立學科間的各種聯系。例如：教師在講解《春日》這一篇文章時，文章中的春景固然讓人沉迷其中，可是為什么花兒的顏色如此的豐富多彩？在學生提出這樣的疑問的同時，教師可以充分聯系其他學科，更好地進行學科間知識的串聯，從而增添課堂教學的活力。

2.挖掘潛在的生活資源

在現代語文教學中，學生才是學習的主體，同時，教師在教育教學過程中，應當充分地重視以學生為中心，讓學生充分展示其自身所運用的各種學習方法，在探究過程中不斷地發現問題，并解決問題，進而有效地提高課堂教學質量。與此同時，教師還應當充分開發潛在的生活資源，組織學生不斷地進行討論，以此提高語文課堂教學質量。

綜上所述，在現階段的小學語文閱讀教學實踐中，教師應當充分重視閱讀教學，重視閱讀教學中的生活因素，運用貼近生活的教學資源，在教學中感知生活，在生活中學習。一言以蔽之，隨著新課改的不斷深入改革，教師應當重點強調課堂教學同生活相結合，充分結合學生的興趣愛好設計教學內容和教學形式，課堂教學應當以學生現有的生活實踐為起點，在教學中教師應當設計相關的結合生活實際的教學內容，以此貼近現實生活，更好地進行教學實踐。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

[2]黃秀蕓.優化小學語文閱讀教學的有效手段[J].中國教育技術裝備，2015（23）.