生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂高效

李冬梅

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”基于以上認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何讓學(xué)生去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。如，春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學(xué)，老師提出的問題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨徫镒龀隽瞬煌桨傅倪x擇，其實(shí)，大家說的、做的、算的都離不開兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)！”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。高年級的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活，如要繪制學(xué)校的平面圖，必需要量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬，按一定的比例才能畫出來，讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識。

二、運(yùn)用生活實(shí)物，數(shù)學(xué)探究具體化

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。例如，在教學(xué)長方體的體積時(shí)，教師首先運(yùn)用身邊的經(jīng)常接觸的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式，教師取出一排4個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長方體擺三排兩層，請學(xué)生仔細(xì)觀察，得出最終的結(jié)論。經(jīng)過以上操作，觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。這一過程，教師邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識的板書，這就是對活動主體的服務(wù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。這樣能有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

三、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，要比較1/5與1/8的大小，初學(xué)時(shí)學(xué)生難以理解，畫圖是一種方法，還可以讓學(xué)生這樣想：要分吃一個(gè)西瓜，你只能吃得一塊，你是喜歡5個(gè)人吃，還是喜歡8個(gè)人吃？學(xué)生會很自然地想到喜歡5個(gè)人吃，因?yàn)?個(gè)人吃分得的那塊大，從而比較出1/5大于1/8，這樣，學(xué)生真正悟出了當(dāng)分子相同時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣教學(xué)，抽象的思維獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論。

四、在生活實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

俗話說：“百聞不如一見”。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況有效地強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，也能很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析綜合和判斷推理，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因而，有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動既深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。比如我們可以把學(xué)生帶到操場進(jìn)行“步測、目測”的教學(xué)，讓學(xué)生親自走一走、量一量。如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例知識測量出學(xué)校旗桿的高度。方法：將一根一米長的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長，再運(yùn)用比例知識計(jì)算出旗桿的高度。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。我們還可以用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能，用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。努力培養(yǎng)學(xué)生從小用數(shù)學(xué)的方法去實(shí)踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解決方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系點(diǎn)。

總之、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際既是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)和思想的有效措施。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)的生活實(shí)際與知識間的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，不斷地進(jìn)行思想教育和解決問題的能力。

（作者單位：福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）