讓多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增彩

吳瑋風(fēng)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。數(shù)學(xué)整合課就是以信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實(shí)處。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)由此變得輕松了許多，而且成為一種主動(dòng)的事情，成為一種習(xí)慣。例如：函數(shù)的復(fù)習(xí)課中可以使用帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且可在課堂上對(duì)學(xué)生的解答結(jié)果利用實(shí)物投影儀讓其分析，我認(rèn)為這特別適合學(xué)生自我復(fù)習(xí)。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)效果非常之好，絕不是靠粉筆和黑板能完成的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可能經(jīng)常實(shí)施。如在教學(xué)《垂徑定理》這一節(jié)時(shí)，課本中對(duì)垂徑定理的證明學(xué)生根本不理解，于是我制作了一個(gè)flash動(dòng)畫，按課本中的證明過程進(jìn)行動(dòng)畫演示以后，很多學(xué)生就能嘗試著進(jìn)行證明，與課本中的證明過程幾乎差不多。例如在教學(xué)《位似》這一節(jié)時(shí)，我用幾何畫板制作一個(gè)課件，畫出兩個(gè)位似圖形，在我的引導(dǎo)下，利用軟件的測(cè)量功能讓學(xué)生很快就將對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離之間的關(guān)系等自己找出來了，再通過調(diào)整任一頂點(diǎn)或位似中心的位置觀察圖形的變化，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容都有了更深的理解。因?yàn)檫@一節(jié)不比其他章節(jié)，其圖形不是想畫就能隨便畫出一個(gè)來，要花費(fèi)一定的時(shí)間，常規(guī)模式的教學(xué)效果是一定好不起來的。

三、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)克服學(xué)習(xí)障礙

新課程教學(xué)改革要求教師通過疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問、參與討論、合作探究等多種教學(xué)手段突破教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過參與合作，提高自身的探究與創(chuàng)新能力。而如果能夠充分利用信息技術(shù)，使中學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)變的通俗易懂，則可讓學(xué)生輕松理解往常復(fù)雜難懂的問題。例如，在《旋轉(zhuǎn)》一課中，幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程很難用語言表達(dá)清楚，但是通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示，便可以很直觀得展現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)過程，相關(guān)的幾何原理也一目了然。學(xué)生能夠輕松地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)突破難點(diǎn)內(nèi)容。利用多媒體豐富的再現(xiàn)力與表現(xiàn)力，展示教學(xué)動(dòng)畫，將學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的情境，則能使學(xué)生滿懷激情，直觀、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而分解了教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)《鑲嵌》時(shí)，學(xué)生對(duì)鑲嵌必需具備的一個(gè)重要條件——在同一個(gè)頂點(diǎn)處各個(gè)圖形的內(nèi)角和要湊成360°難以理解，教師通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同的圖形鑲嵌時(shí)的情況，學(xué)生觀看這一組組鑲嵌的類型，很自然地懂得了鑲嵌必需要有同一點(diǎn)的各個(gè)角的和為360°這一道理。再用課件配樂演示：平面鑲嵌的各種圖案.學(xué)生欣賞完后，思維更加活躍，又拼出了很多種不一樣的圖形，學(xué)生的創(chuàng)新思維有了進(jìn)一步的發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省永春文明中學(xué)）