讓信息技術(shù)為語文課堂增彩

林清蘭

多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個全新的發(fā)展空間。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)就可以有機(jī)整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕或投影儀呈現(xiàn)出來，由計算機(jī)和教師的人機(jī)互動來完成形象化的教學(xué)。教學(xué)中的光、聲、影像、色彩等多媒體技術(shù)往往讓語文課堂上的小學(xué)生興趣盎然、氣氛活躍。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)效率得到很大程度地提高。

一、信息技術(shù)與語文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，信息的載體主要是單一的書面文字，信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往造成學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)平淡，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。將信息技術(shù)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)換，其多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動的語言，能把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來；而且，這種刺激可以反復(fù)操作，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無法捕捉的不足。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，形聲并舉，音畫同步的同時刺激于學(xué)生的感官，符合兒童的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能提高語言文字學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生的感官訓(xùn)練提供了更多更好的機(jī)會。例如教學(xué)《秋天的圖畫》一課，首先，屏幕上動態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容；藍(lán)天中大雁南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天特有的果實(shí)等。學(xué)生都不禁“哇”地驚嘆起來，注意力很快地集中到教學(xué)活動上。通過動態(tài)地畫面，生動有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂反應(yīng)熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”“障礙物”“反射”“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時，在教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造

教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。《荷花》一課中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態(tài)”的畫面，教師再用一段精彩的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣學(xué)生就可以想象到作者當(dāng)時的心情，也能給深刻的理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力有很大的幫助。正因?yàn)槿绱耍瑦垡蛩固共耪f“想象力比知識更重要”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上發(fā)布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。我在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，讓學(xué)生查閱了圓明園過去的輝煌歷史，找尋圓明園被燒毀時的情景片。讓學(xué)生收集當(dāng)時清政府腐敗無能與侵略國簽訂的諸多不平等的條約。這樣讓學(xué)生更多地了解我們祖國的過去。同時還收集了祖國現(xiàn)在的輝煌成就。當(dāng)學(xué)生看到收集的中國滄桑歲月資料，他們難過，氣憤；為中國成就而驕傲。此時學(xué)生學(xué)課文就簡單、透徹了。同時激起學(xué)生的愛國熱情，立志好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強(qiáng)盛。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！

參考資料：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.

（作者單位：福建省永春縣桂洋中心小學(xué)）