高校思政理論課實踐教學探析

高校思想整理課程是培養全面發展人才的關鍵所在，是大學生心理素質教育的主要渠道和平臺。要充分發揮思想政治課程的全面育人功效，構建高校思想政治理論課程的實踐教學體系，從實踐中育人，首先就要科學準確地界定高校思想政治理論課實踐教學的內涵。從直觀上來講，高校思政理論課的實踐教學包含三層意思：其一，這是一種教學，要有教學特征、教學過程和教學目標等；其二，這是一種實踐教學，即要從實踐的角度來進行界定，也就是要從實踐的本質來進行思考界定；其三，它是思想政治課程的教學，必須要反映和體現思政課程的性質和特點。也就是說，要從這三個方面厘定思想政治理論課實踐教學的特征和內涵。

從教學的本質來詮釋

教學的概念由來已久，且其隨著歷史的發展而發展變化。我國古代的“教”，多指“教授”“教誨”“教化”之義。如《說文解字》所載：“教，上所施，下所效也。”這里的“施”，是指操作、演示，而“效”是模仿、仿效的意思。我國傳統意義上的教學，即是由教師的教和學生的學共同組成的人才培養活動。這一活動的獨特之處在于，教師的教與學生的學都是有目的、有計劃、有組織地進行的，目的就是促進學生的發展和提高，使學生成為社會所需要的人。簡單來說，教學就是教師“教”，學生“學”。因此，從本質上講，教學是一種“認識活動”，并且是一種科學的、有序的、理性的認識活動。

隨著人們的認識由科學世界觀向現實世界回歸，當代學者對教學認識論提出了新的質疑和觀點。葉瀾教授指出，要“把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動”是“傳統課堂的最根本缺陷”。為此，要突破對教學活動原有的“特殊認識活動論”，從“生命的層次”重新認識教學活動，構建適合人們生活實際的新課堂教學觀，即“讓課堂煥發出生命的活力。”

從中我們可以感悟出：以為教學必須要超越學生，是人們以往對教學的認識過程中得出的一個傳統觀點；而現在，我們更應該立足于學生的實際生活，以一種更全面的視角來對教學進行全新的認識，更加注重學生個體生命的全方位，將教學構建成人與世界的現實生活關系和意義關聯，引導學生通過體驗生活、認識世界、走進世界，感悟出生命的價值和意義。如此一來，我們就能認識到教學過程不僅是一個理論的學習過程，更是學生現實生活中完整的成長過程，還是學生在真實生活中讓自身的生命潛能得以全面成長和發展提升的過程。

從實踐的本質來詮釋

人類對于實踐的認識是一個曲折前進的探索過程。最早的模糊認識——遠古時期還沒有基本的認知，把這些模糊的精神的活動當作是實踐。古希臘到中世紀的歐洲，人們一直把實踐理解為人的道德和政治活動，這種思想在當時的歐洲一直居于主導地位。在我國漫長的封建社會時期，人們對實踐的認知也大多局限于道德領域，根本不重視現實生產中的實踐活動。

資本主義快速發展的生產方式，使得人們的認識從傳統思想領域轉移到生產領域，并逐步形成了關于生產實踐的理論。此時，生產實踐占據主導地位，人類物質生產活動是人類的一種工具行為。隨著時代發展、社會進步，實踐的內涵越來越豐富充實起來。隨著科技的進一步發展，實踐的內涵趨向于技術理論的實踐，即這時的實踐更多的指向實驗室的實踐創新活動。但后來隨著科學主義給環境和人類生活帶來的危機被發現和認識之后，人們感受到了它的局限性，在不斷反思中發現了交往實踐——平等主體之間交往的行為。縱觀這個過程，歷史的實踐觀是從狹隘到反對狹隘的過程，對實踐的理解也在趨于廣義。

隨著社會更進一步的發展，產生了現在廣為認同和一直堅持的馬克思主義的實踐觀。馬克思主義的實踐論強調：人們的認識是在歷史的發展中不斷否定、反思，并不斷豐富其內涵的過程。當前我們主要從認識論的角度看實踐：“實踐是人們能動地改造和探索現實世界的社會性的客觀物性活動”“是認識的來源，認識發展的動力”。從實踐的本質可以看出，教學活動本身就是一種實踐活動。

從思想政治理論課的本質詮釋

思想政治理論課是目前對大學生進行思想政治教育的主陣地，是培養社會有用人才的主渠道。以學校合理的課程設計，將社會主義的基本思想觀念、政治觀點和道德規范灌輸給大學生，通過大學生自身的生活體驗，得到學習感悟。無論是思想政治理論教學還是實踐教學，其教學目的和目標是一致的，即兩者都是為實現思想政治教育目標而開展的教學活動，都是要培育對社會有用的人才。因此，高校思想政治理論課程的實踐教學日益重要，同樣，實踐教學內容不能脫離思想政治理論內容。

從目前高校開展的思想政治實踐教學來看，一系列的實踐教學活動不僅豐富了大學生的日常生活，更在社會紛繁復雜的認識論中增強了大學生價值觀的選擇和鑒別能力，在實際生活中幫助大家辨明是非、善惡、美丑，教學生學會關心他人、關注社會，積極踐行社會主義核心價值觀，極大了提升了學生們的思想政治素養，有效完成了高校思想政治課程教學目標。

通過上述三個方面的分析論述，我們能夠得出高校思想政治理論課實踐教學的本質，即思想政治理論課實踐教學是在高校課堂理論教學之外，又與其緊密相聯、相輔相成，由學生自主展開、親身體驗的一系列教與學活動，是實現高校思想政治理論教學目標必不可少的方式方法。

（作者單位：河南省南陽農業職業學院）