由低水平制造到分類定位

關鍵詞 高校評價體系

關鍵詞解讀

當前，我國衡量一所高校水平高低的主要尺度是考察其占地面積的數量、在校師生的數量、教授講師的數量、重點學科的數量……而不是高校對社會經濟發展的貢獻率，即高校的學科建設與發現、發明的相關率，高校的專業建設與行業發展的吻合率，高校的人才培養與雇主需要的適應率，高校畢業生的有效就業率、高校的科技研發與成果轉化的有效率等。我國高校評價體系亟待重構，只有以改革的姿態，務實的精神，才能有效提高高等教育的質量，促進高校辦出特色、提高水平、彰顯優勢。

實行“分類定位”“特色發展”

全國政協委員、民進中央委員、四川省教育廳副廳長王康：提高高等教育質量的關鍵點和要點，不是擴大高等教育的規模，也不是讓更多的專科學校變成本科學校，不是要低水平地制造更多的碩士點、博士點，發表更多的所謂“論文”，而是要提高高等教育服務改革創新的能力，提升高等教育引領和支撐我國社會經濟發展的能力。服務社會是高校的基本職能。行分千種，業以萬計。發展需求的千姿萬態，呼喚不同的高校走“分層次定位”“分類型發展”的服務道路。

改革大學教授“掙工分”式考核

全國人大代表、上海大學校長金東寒：按理說，大學教授都是先進生產力的代表，但是我們的生產關系，就是用來考核教授的恰恰是用50年前考核農民的辦法——掙工分。教學任務算多少分、發表一篇什么檔次的論文掙多少分、得個獎回來拿多少分……兩會結束后，我就要著手本校科研評價體系的改革，通過分類指導讓考核也個性化。比如科研做的好的，他不需要發文章也不需要承擔教學任務；有的教學好的，就專心教學，不用管其他事。一年一次的考核周期也要拉長，實行任期考核，在3-5年的任期結束后再考核，這樣就可以做一些大事。還有，現在考核論文的標準中有一條，名字排在第一位才算數，第二位就不行，這就導致大家各自為政。現在要鼓勵不同專業集成一個團隊做大科研，排名先后不重要。

科研績效評價值得思考

全國人大代表、國家自然科學基金委主任楊衛：今年春節期間，美國人發現引力波的消息傳到中國，刺痛科技界的神經——為什么中國科學家錯過了引力波？ 在天文學家眼中，引力波這個重大研究命題，將會誕生若干個諾貝爾獎。我們一開始并非沒有，卻最終錯過了！30年前，美國上馬LIGO項目研究引力波，前后總共投入了100億元，幾乎同一時間，我國也開始支持與引力波相關的研究項目，迄今共支持了近50個項目，加起來總共投入2000多萬元。2016年，美國人震驚了全世界。反觀我們，相關科研項目一直斷斷續續，有的半死不活，有的石沉大海。都說十年磨一劍，高校怎么22年還沒磨出一把劍來呢？我認為，錢不是主要關注點，科研績效評價值得思考。

以學科國際評估體系為準

全國人大代表、四川大學校長謝和平：創新驅動發展靠什么？靠的就是高水平的創新人才和高水平的科技創新成果。作為科技第一生產力和人才第一資源的結合點，高水平的大學和學科、專業，在支撐和引領創新驅動和經濟社會發展中的地位和作用更加凸顯。過去，我們抓學科追求的都是學科規模的大小、一級學科數量的多少，現在，我們要拼的是質量，是特色，是有多少學科和專業達到一流水平。因此要建立學科國際評估體系。我們的學科是不是真正達到一流水平，不是自己說了算，而是要以國際一流學科的標準來衡量。建立以績效和貢獻為導向的學科資源配置機制。改變過去學科資源分配存在平均化的弊端，探索建立有競爭力的科學合理的薪酬分配體系，真正讓產生一流業績、達到一流水平的優秀人才享受一流待遇。