培養閱讀與寫作能力應辯證看

“自然教養”做了一項調查：孩子讀了很多書，為什么還是不會寫作文？要不要報個作文輔導班？設置的第三個問題非常有價值：你認為怎樣才能讓孩子寫好作文？投票結果顯示：87%的家長認為“大量閱讀”才能讓孩子寫好作文，而“報作文輔導班”一項空選。

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，讀書是第一位的。“讀書百遍，其義自見”，不管文章有多艱深，多讀自然明理。我國素有“苦讀”的傳統：匡衡鑿壁借光是苦讀，高鳳流麥是苦讀，蘇秦刺股是苦讀，董遇“三余”是苦讀，孫文寶懸梁是苦讀，孔子韋編三絕是苦讀，車胤囊螢是苦讀，孫康映雪是晉是苦讀，朱買臣負薪讀書是苦讀。在過去“萬般皆下品，惟有讀書高”的年代里，苦也好，甜也罷，讀書給很多讀書人帶來了功利的、非功利的種種益處。倡導讀書永不過時。2015年政府工作報告提出，要“讓人民群眾享有更多文化發展成果”，“提供更多優秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會”。讀書就是學習的過程，“人不學，不知義”，不僅不知義，很有可能不成器。

讀書的好處有很多，但只有蒲松齡說的更契合家長心理：“書癡者文必工。”癡迷于閱讀，文章自然善于寫作，所寫之文也穩妥。盡管如此，有一個現象不容忽視：讀了大量書，不一定寫出像樣的文章；寫出像樣文章的，不一定讀了大量書。究其原因，閱讀與寫作本就是“互有聯系，不成因果”的兩個過程，一言以蔽之，閱讀不等于寫作。閱讀是信息輸入，可以增長見識，可以愉悅精神，可以啟迪智慧，至于寫作的價值在于積累詞匯、增加材料、培養語感，這都是潛移默化的長期工夫，很難直接轉為寫作能力。語文課程標準一語道出：寫作的本質——表達，寫作是信息輸出的過程。寫作既然是表達，就要考慮向誰表達，表達什么，怎么表達，就有了立意角度、內容取舍、結構框架、語言駕馭等寫作章法方面的考量。打通閱讀和寫作的壁壘，快速有效的方法是“模仿”。閱讀過程中除了要增長見識、愉悅精神、啟迪智慧，再前進一步，學學作者是怎么觀察生活的，怎么選取內容的，怎么思考現象的，然后用此方法引導孩子在有限的人生經歷中去觀察、去思考、去體驗。至于寫作章法的模仿，那是初中生甚至高中生需要考慮的事。

“報作文輔導班”一項空選，大大超出筆者意料。盡管“書癡者文必工”“報作文輔導班”值得商榷，閱讀和寫作仍是孩子基礎教育階段不可或缺的能力。家長給予理性關注，引導孩子去體驗、觀察、思考，眼中有生活，心里有情理，才是關鍵。切記，閱讀與寫作本就“互有聯系，不成因果”，別給孩子說“不讀書就寫不好，讀得多一定寫得好”，培養閱讀與寫作能力也應“自然”一些。

（作者系山東聊城第二中學教師，博客鏈接：http：//user.qzone.qq.com/7940

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