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教育因互聯網而更加開放

《亞太教育》2016年第5期刊登李志民的文章指出：“互聯網+”環境下的教育，讓一切想象變得皆有可能：科學研究將迎來開放存取的新時代；教育將成為互為師生的時代。而與此相對應的是：教育需要更多與互聯網特性相適應的文化氛圍。互聯網文化從本質上講是一種開放文化，更注重“合作共贏、開放共享”精神的培育。不論教育的形式和方式如何改變，也不論對教育工作者和受教育者本身信息素養的要求有多高，僅“開放”兩個字，就應該是滲透每個個體的文化精神。互聯網對教育的影響體現在幾個方面：突破了時空限制，是縮小教育差距、促進教育公平的有效途徑；推動了教與學的雙重革命，是共享優質資源、提高教育質量的重要手段；是沒有圍墻的學校，是實現全民學習、終身學習的必然選擇；匯聚了海量知識資源，是降低教育成本、人類文明傳承的重要平臺。互聯網的四個特點決定了其對教育的影響。

為兒童家庭閱讀提建議

《時代教育》2016年第4期刊登任珅的文章指出：家庭學習為孩子提供了彈性的時間和廣闊的空間，為孩子閱讀創造了良好的環境。發達國家的語文家庭作業，最重要的一項是讀書。低年級學生每天在家要閱讀30分鐘，家長在孩子幼年就注意培養良好的讀書習慣，為今后的終身教育打下基礎。其實，我們也能夠做到的，關鍵在于家長的重視程度和實際行動。

除了培養讀書興趣、創造讀書環境、精心選擇書籍之外，加強閱讀分享是重要的一環。分享是人的天性，每個人都有傾訴與被傾聽的強烈愿望。當孩子讀完一本書后，家長不妨和孩子一起交流閱讀心得，共同追憶書中的精彩片段，或評價書中的人物、事件，或討論蘊含的價值觀，或者由此及彼探索更為廣闊的書籍世界。這樣，孩子的閱讀變得深入、透徹，閱讀在人與人、人與文之間變得情趣盎然，不僅增進親子感情，還能訓練思維方式，培養持久的閱讀興趣。家長要和孩子一起讀書，在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在讀書中共同成長。

大學生風險教育正當時

《教育教學論壇》2016年第4期刊登馬佳杏、鄒立君的文章指出：高校作為大學生人才培育機構，必須要加強學生的風險教育，將風險教育內容，逐漸滲透進日常教學工作中，逐漸實現我國教育人才的培養新目標。提高大學生風險意識與風險應對能力。對大學生開展風險教育的有效途徑主要包括：發揮政府的引導作用，促進大學生風險教育；發揮高校主導作用，加強風險教育；重視大學生的主體地位，實現自我教育目的。現代社會的發展要求各高校必須加強大學生風險能力的教育與培養，促進大學生解決風險的能力，但是現如今各高校以及社會對于學生的風險教育還存在一定的問題，因此應加強學校對學生風險的教育，不斷完善風險教育方法，更新風險教育內容，這樣才能促進大學生風險意識與風險能力的提升，促進其健康全面發展。

讓快餐式學習與傳統學習有機結合

《今日教育（幼教金刊）》2016年第2期刊登魏勇剛的文章指出：傳統的學習是一個漸進式的潛變過程，而不是一個激進式的突變過程。然而，快節奏的現代生活使得人們沒有太多時間和精力去精耕細作地學習和品鑒，而更喜歡“快餐式”的囫圇吞棗與便捷速成。當今社會充斥著大量的“快餐式”學習，如各種信息轟炸與資訊瀏覽，以及流行于學生中的各種“考證”與“考級”等。一方面，應當肯定快餐式學習在當今社會中存在的必要性，積極發揮其在工作、學習和生活中的輔助作用；另一方面，也應當避免快餐式學習帶來的消極影響，如學習的盲目性、膚淺性、狹隘性、浮躁性等。綜合而言，最好的做法是讓快餐式學習與傳統學習有機結合，在潛心學習、深度學習、系統學習的基礎上適當輔之以快餐式學習。這就好比我們吃快餐，在快節奏的生活中偶爾吃吃也確有必要，但若天天吃也會令人乏味難受，甚至會引發營養不良和健康問題。