五年一貫制基礎數學教學的思考與對策
——以上饒職業技術學院為例

張俊飛 陳建軍（上饒職業技術學院 江西上饒 334109）

五年一貫制基礎數學教學的思考與對策
——以上饒職業技術學院為例

張俊飛 陳建軍（上饒職業技術學院 江西上饒 334109）

本文主要分析了五年一貫制數學教學中存在的一些問題，針對上饒職業技術學院的學生情況，運用研究性學習方法和可視化計算器編程方法，進一步提高五年一貫制學生對數學的學習興趣，更好的提高學生的團隊協助精神，進一步達到改進數學教學效果。

五年一貫制；基礎數學；案例分析；研究性學習；可編程計算器

五年一貫制是高職院校的一種招生形式，是針對有一定成績的初中畢業生而設定的一種就讀高職的直通車，這類學生省高招辦是要求他們達到一定的分數線才能被錄取，雖然都是達到分數線才能被錄取，但分數線跟高中錄取分數線相差還是很大，所以相對來講他們的基礎還是比較薄弱的。本人經過多年對五年一貫制學生的數學教學，現將針對五年一貫制學生的數學教學闡述如下。

一、存在的問題與分析

1.學生對數學學習缺乏足夠的興趣。剛進校園的新生，在第一學期還能迎合教師的教學節奏，從上交的作業來看，盡管就四、五個版本，但大多數同學都會上交，上課期間叫學生上前演版，盡管他們有些不情愿，但經老師的鼓勵下，還是會上來把演版完成，到了第二學期就大不一樣了，尤其是到了第三學期，他們作為老生，出現了兩極分化現象，一類一直堅持好學的本性，他們有的甚至會經常到辦公室與我探討一些問題；另一類完全是在混日子，上課根本沒心思聽，幾乎是做與上課無關的事情，尤其喜歡玩手機，隨著科技進步，手機功能在不斷強大，數學課堂已無法滿足他們的需求，作業也從來不上交，叫上來演版也非常不配合。

2.學生對學習數學作用認識不夠。最近在強調班級上課紀律的時候，有學生講老師，我們學這個有什么用？以后又用不到，干嘛學？數學課程是一門工具學科課程，由于五年一貫制的學生第四年還要進入大專課程的學習，他們還需要學生高等數學，所以基礎數學對他們來說是必須要掌握的知識，比如后面學微積分，級數等，不學函數，三角函數作為基礎，后面知識就根本沒法理解，另外，有機械專業的老師常常抱怨現在的學生連三角函數都不會，對他們專業教學很不利，還有信息專業的學生若不能很好的掌握邏輯語言，他編程肯定也編不好。既然數學課如此重要，他們上課卻又是這種狀況，身為老師的我們著實為他們感到擔憂。

二、教學思考與對策

1.教學思考

對于學生上課玩手機的現象，我想部分原因是因為他們太閑了，我們可以找到適合他們做的事，如果我們能讓學生成為課堂的主體，而不是我們老師在講臺前面占據大部分的適合，我想，學生的上課積極性肯定能得到提高，那么如何讓學生主導課堂呢？我們可以采取研究性學生方式，首先由老師根據當前所學知識為背景，提出一個問題，這個問題最好來源于生活，讓學生分組分工，比如說誰收集資料，誰列出計算，誰總結評價，在這個過程中，我們老師只需做出適當的輔導，偶爾給點提示，那么學生通過組合，得到一個較為滿意的答案，并對自己這一組進行自我評價，最后，老師可以對每組做出點評，這樣的課堂下來，我們老師就輕松了，學生的課堂就充實了，這樣才真正體現了數學課的價值，學生的團結協作能力得到鍛煉，動手能力也得到了加強，創新創造能力得到提升，課堂得到翻轉。

比如，我們家里燒開水可以采用電磁爐燒水及煤氣灶燒水，兩種形式，那么用哪種更省錢？那么學生要去調查當前煤氣單價，電費單價，還要動手做實驗，整理數據，分析比較最后得到答案。

2.教學對策

目前，很多學生對數學不感興趣，認為數學太枯燥了，難懂，難算，難畫。那么在互聯網+教育的主題下，在教育信息化推進的今天，數學課的教與學也應順應時代，抓住這股勁，使剛提出的問題得到解決，多媒體的好處莫過于他的可視化，它可以讓文字動起來，對一些難以理解的數學概念，起到很好的闡述作用，我們還可以借助手機或平板等移動設備輔助教與學，現在很多圖片，視頻都可以投射上去，再結合板書，可使課堂多樣化。再加上微信群，這種學習交流與評價會不受時間和空間的限制，學生的學習更為主動。

我們還可以借助可編程計算器軟件，這款軟件可計算解方程，解方程組，求微積分，可畫圖，可編程，有了這款軟件，我們在講某個知識點的時候，可以省去大量的計算時間和畫圖時間。

比如，要求解不等式-2x2+x+1〈0，很多同學連一元二次方程都不會解，不會畫一元二次函數圖，而這又不是這節課的重點，那么通過這款軟件，學生很容易切入主題，覺得學數學挺輕松，不會那么難，這樣的課堂就變得高效。具體如圖(1)(2)：接下來我們可以把學生的答案投影到屏幕上，做出評價。

圖（1）計算器編程

圖（2）函數圖像

總而言之，我們是職業技術學校，我們要把學生培養成高素質的應用型人才，有較高的創造創新精神，有較強的實踐動手能力，我們要讓學生通過數學課的學習，學有所會，學有所能，學有所成，會基本的數學知識，能用數學解決問題，成為有創新精神協作能力，實踐動手能力的高素質人才。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.160