把豐富多彩的生活融入物理課堂

劉彥麗

（河北省唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

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把豐富多彩的生活融入物理課堂

劉彥麗

（河北省唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

摘要：物理課程，顧名思義就是引領學生探討物的道理，研究事物規(guī)律。因而物理有其初中物理的學習離不開生活，多彩的生活構成了物理學習、研究的全部內容，緊密聯系實際，把豐富多彩的生活融入物理課堂就會引發(fā)學生極大興趣。

關鍵詞：生活；融入；物理；課堂

物理是一門歷史悠久的自然科學。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到了人類生活的各個領域。物理教學和生活緊密聯系，一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學。“興趣是最好的老師”，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受；另一方面由于課程內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受，能夠培養(yǎng)他們良好的思維習慣和解決問題的能力，同時對學生的人文教育也很重要。

一、生活走向物理，物理是有趣的

1、發(fā)學生學習興趣。物理教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣，所以物理課堂教學要結合教材知識，聯系日常生活創(chuàng)設情境，讓學生明白物理現象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在八年級上冊物理第四章《物態(tài)變化》的教學中，像“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“測體溫時先要把體溫計甩一甩”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時間變小甚至不見了” 。還有剛煮熟的雞蛋從開水里撈出后，放到冷水里浸浸就容易剝殼了，這是什么原因呢？萬噸巨輪能夠漂浮于水面，而一塊小小的鐵片卻會沉入水底，這又是為什么呢？人接觸高壓電線會觸電，而小鳥落在高壓電線上怎么卻安然無恙呢？……諸如此類的現象，學生很想知道其中的道理，從而也就激發(fā)起了學生的好奇心，調動了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。

2、枯燥課堂生動化。生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕松愉快的生活環(huán)境下學習，不僅能充分開拓學生的思維，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕松的物理課堂學習氛圍。學習杠桿這一節(jié)時，省力杠桿和費力杠桿學生總是分不清，如果把學生熟悉的鉗子，鐵鍬，釣魚竿，瓶起子拿進課堂讓學生看一看，做一做，畫一畫，對比著學習就容易多了。還有同學們熟悉的瓶子可以這樣用：用大飲料瓶或小玻璃瓶制作“浮沉子”，隨著瓶子的重力變化，小玻璃瓶子實現上浮或者下沉，效果如同變魔術一樣神奇．在空瓶子側壁的不同高度和同一高度的不同方向鉆上小孔，給瓶內裝水，比較孔子噴水的遠近，得到液體壓強的影響因素，空瓶子還可以用來演示“聲音具有能量”——將瓶子底部剪去磨平，蒙上薄膜，然后將瓶口對準點燃的蠟燭，輕敲薄膜可看到燭焰的晃動甚至熄滅．還可裝入淘米水演示光的直線傳播，鉛筆放入水中探究折射，瓶蓋有花紋是為了增大摩擦力．把學生熟悉的事物融入課堂，使枯燥的物理課變得興趣昂然，繁難的物理知識容易接受，實驗變得簡單明了，物理知識就變得通俗易懂了。

3、高學生注意力。一堂課中學生的注意力是否集中很關鍵，所以我們要把學生熟悉的東西融入物理課堂上，在熟悉的情境中進行物理學習，有助于提高學生注意力，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態(tài)下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。教室外的鳥鳴聲、操場上的跑步聲、教室里的門窗、桌凳、黑板、粉筆，同學們的書本、鉛筆、直尺和橡皮，包括我們的坐立行走等等。把這些同學身邊事物和現象信手拈來，時刻著他們的注意力，課堂效果會不好嗎！

二、物理走向生活，物理是有用的

1.養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是學生獲得物理感性材料的一個重要“窗戶”，是學生學習物理的入門階段，所以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力在初中物理教學中具有深刻的現實意義。所以我們要培養(yǎng)學生平時善于多觀察自然現象和身邊事的習慣。啟發(fā)他們練習應用物理知識解釋自己觀察到現象和生活中的物理問題，使“物理生活化，生活物理化”。例如，講完電功率的知識后，讓學生觀察家中用電器的名牌，了解額定電壓，額定功率等參數。這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力又加深了學生對電功率的理解。

2.養(yǎng)學生解決問題的能力。任何知識，只有與生活、生產相結合，才會有活力。用我們所學的物理知識解釋生活中的現象，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。如電學中測電筆，直接在教室里的插座中使用;瓷磚可以吸住吸盤，驗證大氣壓的存在;笤帚可以讓學生理解費力杠桿費力卻省距離．學習摩擦力時讓學生觀察自行車那些地方是需要加大摩擦力，那些地方需要見效摩擦力，采取了怎樣的解決方法。通過這些生活實際的聯系，有助于學生的理解與運用。

3.養(yǎng)學生的人文教育。我國是文明禮儀之國，但是長期以來，許多教師特別是理科教師，只重視學生科學素質的培養(yǎng)，而輕視人文素質的培養(yǎng)，結果導致了學生知書不識禮，知識水平與道德水準失衡．要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)的下一代，注重人文教育勢在必行。物理和學生的生活聯系起來，以人為本，培養(yǎng)一個人格健全的，對社會有用的人。結合生活樹立楷模，聯系社會實際，了解科技發(fā)展更能激勵學生反省自己，熱愛大自然，回報社會。

物理學來源于生活又服務于生活，物理學存在于我們每個人的身邊。陶行知說過，生活就是教育。學習物理的過程，就是從生活走向物理，再從物理走向社會的過程。生活中的現象，身邊的物理知識，是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉，是培養(yǎng)學生問題意識、觀察能力、實踐能力的重要途徑。在學習中，我們要大處著眼，小處著手，從生活中來到生活中去，養(yǎng)成良好的學習習慣，我們的物理課堂必將會煥發(fā)出自己獨特的光彩。

參考文獻：

[1]朱道榮. 例談初中物理實驗教學[J]. 湖北中小學實驗室, 2000,(05) .

[2]朱長華. 初中物理教學的實踐與思考[J]. 宿州學院學報, 2005,(04) .

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0273-01