探究初中漢語教學的提升方向

再努熱·艾則孜

（新疆阿克蘇地區沙雅縣教育局教研中心，新疆 沙雅 842200）

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探究初中漢語教學的提升方向

再努熱·艾則孜

（新疆阿克蘇地區沙雅縣教育局教研中心，新疆 沙雅 842200）

摘要：本文主要研究的是新課程改革環境下，新疆少數民族地區的漢語教師在進行漢語課程教學的時候應該重視哪些方面的提升，并結合教學經驗總結提升方向，為今后教學效果的提高打下良好的基礎。

關鍵詞：漢語；漢語教學；提升方向

隨著新的課程改革進程的不斷推進，少數民族的漢語教師要對自己的工作提出更高的要求。雖然大多數教師都能夠認真參與教育培訓，能夠通過不斷學習實現自身漢語教學水平的提高，但在具體的教學實施過程中還是有很多細節的部分需要適當完善。教師要在使用新的漢語教材的過程中，認真落實新的課程標準教學規定，保證漢語教學符合學生身心發展的規律。

一、全面提高學生的漢語素養

全面提高學生的漢語素養就是保證全體學生掌握基本的漢語素養，其中最關鍵的一點就是要面向所有學生，保證每一個人都能實現漢語素養的提升。新的課程標準重視語文基礎教學內容中對學生漢語素養的培養，漢語素養的內涵包括綜合性和實踐性兩方面。漢語素養的基礎是強化漢語能力，是綜合漢語的能力、知識、語言累積、思想感情、審美以及學習方法和習慣的綜合性內容。漢語素養除了能夠展現學生的寫作、閱讀、語言表達能方面的能力之外，還能夠強化學生的綜合運用能力，也就是學生在日常生活中對漢語的運用和不斷更新的能力。總結來說，漢語素養是整合學生綜合語言素質的一項基礎，對學生德智體美綜合水平的發展具有積極作用。在以后的教育教學工作中，少數民族的語文教師要幫助學生提高其漢語素養，實現漢語言學習水平的提高。

二、掌握漢語教育的特點

漢語課程具有很深的文化內涵，會對學生的精神文化素質的養成起到積極作用。所以，少數民族語文教師要重視在漢語教學課程中強化學生的主體地位，要強化學生的價值觀，在掌握漢語知識的同時掌握做人的道理。另外教師要重視在教學過程中對學生的文學和情感方面內容的熏陶，保證漢語教學具有極強的個性化和實用性特點，引導學生從多元化的角度理解教學文章。教師還要關注學生的心理感受，強調學生的情感體驗，帶領學生積極主動的發表自己的看法。這是強化學生漢語水平的關鍵，更是幫助學生養成良好的個性特點并提高學生的創新能力的關鍵。

漢語具有很強的實踐性，教師要強化學生的漢語實踐能力，要重視在漢語教學過程中鍛煉學生的應用實踐能力。過去我們總存在一些錯誤的認識，認為培養學生的漢語能力只能通過系統的講解得以實現，認為只有在教師的嚴格指導下才能實現知識的傳授。在新的教育環境下，我們要掌握漢語教育的特點，要分析漢語言知識的相關特點，根據具體規律展開教學。比如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之漢語教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，根據漢語的特點，在反復實踐中不斷提高綜合運用的能力，全面提高漢語素質。

三、積極落實自主探究式的教學方法

少數民族語文教師要從改變學生的學習方式入手，轉變教學思想，從傳統的灌輸式教學改變成新的探究式學習的教學模式，引導學生掌握正確的學習方法。這也是新的課程改革內容的重點。漢語課程教學除了要展示學生的學習成果之外，教師更主要的任務是要引導學生形成學習、探究、實踐的能力，要保證學生能夠在具體的教育實踐活動中實現個人水平的提升，強化自身發現和解決問題的能力，提高自身搜集和處理信息的水平，最終實現其漢語應用能力的提高，保證學生的個性思維得到發展，人格水平得到提升。這些既是十分重要的漢語素養，又是現代人必備的基本素質。

想要改變教學模式最關鍵的一點就是要改變學生的學習方式，我們要從教師的教學方法入手，實現教學創新。教師要保證自身在教學過程中的主導作用，并在強化自身主導作用的同時保證學生自主學習能力的發展。教師除了要進行民主教學形式的應用之外，還要給學生更多自主學習的空間，讓學生能夠自主確定自己想要學習的內容、方法和對象。教師要嚴格要求學生參與學習，要從根本上引導并指導學生學習漢語言知識，要輔導學生的漢語基礎知識和實際應用水平，讓學生的學習過程實現良好深入的發展，實現教學效率的提高。也就是說，少數民族語文教師要為學生學習漢語知識提供可交流的平臺，要在教學過程中組織一些實踐活動，為學生個人能力的發揮提升提供一定的平臺，以此實現對學生能力的培養，保證學生可以在教師構建的積極主動的教學氛圍內實現個人能力的展示和思想的交流。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高漢語素質，形成適合自己的學習漢語的方法。

四、積極建設積極向上的漢語課程氛圍

少數民族的語文教師要建設具有積極性的課程體系，要通過一定的活動教學實現教學改革的目的。漢語課程標準在構建的時候要從大視野和大漢語的角度入手研究，要站在整體的角度進行漢語教學，保證語言教學可以幫助學生走向未來，看向世界。另外漢語言教學要根據社會的進步，要認真分析教學發展，從內容、觀點和方法等多角度展開教學，滿足社會的發展需求的同時實現教學的有效提升。

結論：新環境下的漢語教學最主要的一點就是要保證師生能夠合作進行，要讓師生形成共同的學習理念，要讓學生能夠積極參與到漢語學習的課程中來，用心感受學習內容，實現和文章作者之間的心靈的溝通，要從思維和人格雙方面感受作者的個人魅力和深刻思想。教師要引導學生通過學習文章感受作品的真情實感，體會作品的思想內涵，感受語言的魅力，進一步體會漢語言的美，提高學習漢語言的積極性，在學習的過程中體會快樂，從而實現終身學習的目的。

參考文獻：

[1]梁輝;開放教育模式下漢語言文學專業教學改革探討[J];考試周刊;2009年23期

[2]王晨;淺析漢語言文學教學方法策略[J];現代閱讀(教育版);2012年06 期

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0133-01