高校體育專業教師與輔導員的協同建設思路

劉江波 劉賽賽 王菁

（河北傳媒學院 藝術體育學院，河北 石家莊 050071）

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高校體育專業教師與輔導員的協同建設思路

劉江波 劉賽賽 王菁

（河北傳媒學院 藝術體育學院，河北 石家莊 050071）

摘要：體育教育是現代高校教育的重要組成部分，體育專業教師則是體育教學過程中的重要角色。高校體育教師與輔導員如何協調合作，共同促進高校體育教學質量的提高，成為普遍關注的話題。本文通過分析目前高校體育專業教師與輔導員，在體育教學過程中所扮演的角色及職責，對高校體育專業教師與輔導員的協同建設思路與對策進行剖析。

關鍵詞：高校體育；教師；輔導員

隨著我國高等教育逐步走向“大眾化”，越來越多的學生有機會接受高等教育?，F階段，進入大學的學生們有著鮮明的特點，學生們個性張揚、性格外向、活潑好動，這對高校的教學組織與管理提出了更高要求。高校體育教學是教授學生體育知識與技能，引導學生養成終身體育意識與體育習慣的重要途徑，高校體育專業老師在體育教學中承擔著重要的教學責任，而輔導員在教學活動中的重要性也日益突顯。因此，體育專業教師與輔導員應該在做好本職工作的同時，共同協調，組織管理好體育教學活動，從而不斷提升體育教學質量。

一、體育專業教師與輔導員在體育教學中扮演的角色及職責

1.體育專業教師在體育教學中扮演的角色及職責。高校體育專業教師是體育教學的組織者與引導者，也是體育知識與技能的傳授者。體育教師不僅肩負著為社會培養人才的基本任務，還承擔著增強大學生體質，教授大學生運動技能，培養學生良好的體育意識及心理品質的重要職責；不但是體育知識與智慧的傳播者，還是學生健康體魄的塑造者；不僅要承擔課內的教學任務，還要承擔課外的體育活動、訓練等工作。一些體育教師還要經常帶隊外出比賽，參加一些競賽組織與裁判工作。因此，高校體育教師扮演的角色與職責是多樣的。

2.輔導員在體育教學中扮演的角色及職責。在高校教育中，輔導員的職責主要是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員需要積極引導學生不斷追求目標，樹立堅定信念，幫助學生養成良好的道德品質和生活習慣。另外，輔導員還負責對學生進行必要的就業指導、及信息服務，與專業課教師做好組織協調工作，并幫助教師開展形式多樣的教育活動。在體育教學過程中，輔導員還要負責學生的體育學習、訓練與生活,要對學生進行全面的教學與管理。總體來講，高校體育教學的輔導員所履行的工作職責繁多，工作量與工作強度非常大，是學生一切學習、訓練、活動的全權負責人與管理人。

二、高校體育專業教師與輔導員協同建設的意義

體育專業教師與輔導員的協同建設，能夠讓專業教師更加專注的發揮其在體育教學方面的專長，從而幫助學生樹立體育意識、豐富體育知識，提高體育技能；這種協同建設也能夠讓輔導員充分發揮自己在管理方面的特長，幫助學生建立穩定的學習情緒，不斷激發學生的學習能力，提高學生的意志品質，這些對學生的體育能力成長都具有重要的意義。另外，高校體育教學中，體育專業教師與輔導員的協同建設，能夠對輔導員的日常行政事務管理進行整合與分化，改善了很多輔導員在體育專業指導方面的瓶頸，使輔導員的工作更加從容、高效，更能夠與體育專業教師進行相互配合，彌補不足。使體育教學在培養學生綜合素質方面，得到充分發揮。

三、高校體育專業教師與輔導員協同建設的思路

1.建立專業教師與輔導員的長效協同機制。

高校應該針對體育專業的教學特點，建立起專業教師與輔導員的長效協同機制，使專業教師與輔導員之間能夠職責分明，分工合理、共同促進、協同發展。如果教師與輔導員之間的權責不清，分工不明確，在體育教學過程中遇到問題，就會相互推諉，合作也就無從談起。合理的長效機制，能夠充分調動起專業教師與輔導員的工作熱情，使二者能夠既分工協作，又相互補充，共同促進學生體育能力的提高，改善體育教學質量。

2.打造專業教師與輔導員之間的協作平臺。為了提高學生的體育學習、訓練成績，教師與輔導員都應該轉變傳統的教學思想，不斷激發學生主動學習的意識，調動學生的學習積極性，培養學生的主觀能動性。在具體的教學過程中，專業教師與輔導員應該以學生為本，相互協調、不斷溝通，優勢互補，共同為學生體育能力及綜合素質的提高營造良好氛圍。學校應該努力為專業教師與輔導員創造溝通與交流的機會，并搭建一個互通交流的平臺,從而在這個平臺上及時交流各自的工作開展情況、思想動向，以及在工作中遇到的困難及問題等。在體育教學目標一致性的情況下，專業教師與輔導員能夠通過溝通，來取得良好的教學經驗與教學意見，進一步推動體育教學的有序開展。

3.將管理育人充分融入到體育教學中。在體育課堂上，教師良好的教學表現，能夠極大的激發出學生的積極性和學習熱情，使體育課堂教學進入最佳狀態。這就要求專業教師不僅具有良好的表達能力和講授技巧，也需要教師具備較強的組織能力和思想引導能力。輔導員的積極配合，將其組織經驗、思想教育經驗告知專業教師，同時全面的向專業老師反饋某些特殊群體或個別學生的特征，這樣有利于專業老師對課堂教學做出針對性的調整及布置。專業教師也應該積極的在課堂上與學生交流、互動，運用一些科學、先進的教學方法來吸引學生，在課堂上將教書育人與管理育人融入其中，不斷充實體育課堂教學的內容。

4.建立明晰的專業教師與輔導員考核標準。高校明確了專業教師與輔導員二者的職責分工后，就應該建立起與之配套的考核標準和獎懲標準，以保證專業教師與輔導員工作的健康穩步發展，激發二者的積極性。考核機制中不僅要包括工作能力、工作態度、工作業績，還要包括政治理論水平，工作作風等；在獎懲機制中，應該對優秀的、協同配合能力較強的教師及輔導員進行合理的獎勵與表揚，對表現較差，配合不積極的人員給予相應的懲戒。

四、結論

高校體育專業教師與輔導員的協同建設，是加強和改進新時期高校體育教學質量的有益嘗試，也是培養高素質體育人才的重要舉措。專業教師與輔導員團結協作、共同努力，能夠從思想教育角度堅定學生的體育學習信念，也可以從專業素質角度培養學生的體育能力，對體育教學工作的開展具有重要意義。

參考文獻：

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中圖分類號：G807.4；G451.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0202-01