小學賞識教育存在的問題及對策研究

張晶晶

（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

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小學賞識教育存在的問題及對策研究

張晶晶

（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

摘要：在不斷推進素質教育并不斷改變教育方法的今天，賞識教育已被越來越多的教育工作者和教育理論研究者認可及運用。教育不僅應當使兒童發展，而且應當使兒童快樂。調動學生的積極性不僅取決于教師的責任心和教育的能力，也取決于教師的真心，取決于教師熱愛學生的情感。教師的愛像陽光照亮了學生的前程，教師的愛像溫暖的春風一樣，吹過孩子稚嫩的臉龐，撫慰著孩子的心靈。

關鍵詞：小學教育;賞識教育

當前，我國教育系統正在全力倡導素質教育。為了適應素質教育這個大背景，廣大教育工作者根據實際工作的經驗和需求。使用和研究不同的教育方式。但在教育實踐中，由于對賞識教育的片面性理解和應用不當，以及對試教對象的差異對待，使得賞識教育受到了很多人的批評和指責。所以父母和教師很長時間以來都在思考，賞識教育到底應該怎樣運用，才能適合所有學生的發展。

一、相關概念的緣起

賞識教育最開始是由一個父親在教導他的聾童女兒時產生的，在他的細心教導和鼓勵下，她的女兒獲得了驚人的成功。然后逐步推廣應用到家長對孩子的教育以及學校里教師對學生教育理念的改變。周弘是以探索生命和人生為基點，把賞識教育與學生快樂和成功相連接，提出了賞識教育與幸福未來有關，與成功有關，將賞識教育開拓到社會關系的各個方面。

二、基本觀點

著名心理學家奧蘇貝爾認為，一個人的成就動機，即學生的學習的成就動機包括三個方面的內驅力。他認為大部分學生的學習行為可以用這三個方面來加以解釋。這三個方面的內驅力分別是：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種個體需要了解和理解的需要，要求掌握知識以及系統闡述問題和分析解決問題的需要。自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力和工作能力而贏得相應職業的需要。附屬內驅力指一個人為了保持長者的贊許和認可而表現出來的要把工作做好的一種需要。小學兒童因為年齡和心理發展的特點他們的學習動機屬于附屬內驅力層面，也就是說，小學生的學習主要依靠家長和教師的任何和鼓勵。

賞識教育是愛的教育。只要他們感受到了教師發自內心的真誠與善意，對他們來說就是一種肯定。學生也是從教師的言行舉止中，作出自我判斷的。賞識教育就是要教師對學生懷著一份信任，相信他們的身上還有許多等待挖掘的潛力，教師就會多一份耐心和期待。賞識教育強調發現學生的長處，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使他們心情愉快，使得他們的感官處于良好的狀態。學生事發展中的人，我們要用發展的眼光看待學生的成長，耐心的傾聽學生的訴說，滿足學生的心理需求，不能隨便的敷衍他們。關愛學生可以從很多細節中表現出來，比如在學校的操場上，孩子們正在集合，準備做廣播體操。教師走到學生的隊伍里，走到某個學生的面前替他整體衣領；有時又給另一個學生系好紅領巾；或者走到另一個學生那里低聲說了幾句。也許在教師看來這些都是微不足道、極其自然的，似乎沒有多大的教育意義。但是正是這些看不上不值一說的小動作，恰恰使這些學生感到溫暖，感受到來自教師的關心與愛護。在賞識教育中，對于鼓勵和關心學生教師怎么表現都不為過。但關鍵是教師和家長怎么把握好這個尺度，沒有愛作為基礎，嚴格要求就成了空話。賞識教育并不是一味的包容學生，放縱學生，筆者認為教育中真正的愛就是對學生的成長乃至未來的發展負責。因此賞識中應該包含著批評和嚴格要求。

三、存在的一些問題

（一）賞識教育只有部分學生受益。在現實工作中，現在的教育工作者多受應試教育的影響，對于學習成績優異的學生更加賞識。甚至有的教育工作者認為，學習能力好的學生，在賞識教育下會更加優秀。而對一些成績不優異的學生有些忽視，更加打擊成績不優秀學生的學習心理和信心，加速問題學生的產生過程。

（二）表揚時沒有針對性。很多教育工作者賞識教育的方法很單一，很多教師在實施賞識教育時就是表揚，不論什么情況下，都對學生說：你真棒！太棒了！這樣的鼓勵沒有針對具體的事情，讓學生不了解到底自己的哪些方面做得是好的才得到了老師的表揚。因此沒有起到表揚的作用。

（三）一些教育工作者對賞識教育理解太過片面。一些教育者認為賞識就是表揚和鼓勵，所以他們的教育理念中沒有批評。對學生所犯錯誤不加以教導和指責，這會造成對學生對所犯的錯誤沒有深刻的認識，會讓學生更加容易犯重復的錯誤，在不斷犯新錯誤和重復犯錯之后，造成積重難。 更嚴重的會影響學生的心理發展，從而形成錯誤的學習觀和社會價值觀。

（四）重心偏向書本知識。很多教育工作者賞識教育的主要重心還是在學生對課本知識的學習上，主要是以提高學生的學習成績為主要目的。對于學生非課本知識的學習和吸收、應用還是任由其自行發展。這樣容易造成課本知識學習好的學生綜合素質并不一定高，而學業成績不好的但有其他特長的學生容易被忽視。

四、改善的對策

（一）賞識教育要顧及到每一個學生。每個孩子都需要被關愛，被理解和呵護。賞識教育更要考慮這個方面。對每一位孩子都該用心對待，一視同仁。要及時準確的發現學生身上的優點，及時的表揚和鼓勵，尤其是學習成績并不優異的學生，多和他們溝通，多站在孩子的角度思考問題，試著理解學生。

（二）賞識教育和隨機教育相結合。作為教育工作者，我們對于學生的每一次小小的進步都應該及時鼓勵，比如寫作文錯別字少了，語句描繪的更優美了；平時遲到的現在也能按時到校了；上課喜歡講話的也能安靜聽課了，讓學生了解自己是因為哪方面的進步得到老師的表揚，心理有了一把衡量的尺，他們會表現的越來越好。

（三）賞識教育要和批評相結合。沒有懲罰的教育是不完整的教育，賞識教育亦是如此。在學生犯錯誤時，老師首先在尊重和保護學生的自尊心的前提下，對學生進行批評，讓他們覺得師生間是平等的，然后對于學生所犯錯誤就事論事，而且能從學生的錯誤中發現他的優點，先肯定學生的優點然后再通過引導讓學生自己意識到自己的錯誤并加以改正。

（四）賞識要全面挖掘學生各方面的潛力。

素質教育就是要學生全面發展，賞識教育就是要善于發現學生身上的閃光點，發現要及時加以鼓勵和鞏固。平時也要加強家校聯系，和家長共同建立一個有利于學生發展的良好環境，對學生取得的點滴進步要及時贊賞，讓學生真正具備全面學習的能力。

五、結語

賞識教育目前實施推廣已經有一段時間，也被很多教育工作者在教育實踐中運用。但由于對賞識教育在認識和理解上有分歧和偏差，使賞識教育的實施沒有發揮預期的效果。相信隨著教育體制的深化改革，教師自身教育素質的提高，賞識教育會在小學教育中逐步普及應用。科學的，全面的賞識教育會是學生得到積極的心理暗示，使學生的身心得到全方位的發展。

參考文獻:

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中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0118-02

作者簡介：張晶晶（1988—），女，漢族，江蘇人，研究生，淮北師范大學，研究方向：教育心理學。