《職業技術教育》刊物質量及影響力評價研究

姜紅貴

摘 要 以“十二五”（2011—2015）期間的相關權威年報為基礎，對《職業技術教育》的載文量、影響因子、被引頻次、信息密度、基金論文比等文獻計量學意義上的刊物質量指標進行統計分析，并對《職業技術教育》的影響力作出評估。以公正、客觀、準確的數據為參考依據，分析結果表明，《職業技術教育》的刊物質量水平高，在我國職業教育研究領域學術影響力大，社會認可度高，并具有一定的國際影響力。研究可為我國職業教育領域的專家學者提供參考，并為該刊“十三五”期間的進一步發展提供客觀依據。

關鍵詞 《職業技術教育》；文獻計量學；刊物質量；影響力

中圖分類號 G237.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）09-0046-06

《職業技術教育》創刊于1980年，原名《技工教育》，1984年更為現刊名，是新中國成立后第一本公開出版的職業教育類專業學術刊物，由吉林省教育廳主管，吉林工程技術師范學院主辦，面向國內外公開發行[1]。《職業技術教育》辦刊以來，刊發了大量職業教育學科理論研究、介紹職業教育成功經驗方面的文章，經過30余年的發展，已經成為我國職業教育科學研究的主要陣地和重要平臺之一，是中國職教事業發展的重要推動力量[2]。

以“十二五”期間中國學術文獻國際評價研究中心，清華大學圖書館聯合發布的《中國學術期刊影響因子年報》作為統計依據，對《職業技術教育》的刊物質量及影響力運用文獻計量學的分析方法進行統計量化分析，客觀揭示該刊在我國職業教育科學研究領域的學術水平及影響力。以期為《職業技術教育》的進一步發展提供客觀依據，也為我國從事職業教育領域教學及科研的專家學者提供參考。

一、《職業技術教育》的刊物質量分析

從文獻計量學的角度分析出發，學術期刊的質量評價指標主要包括載文量、影響因子、被引頻次、信息密度、基金論文比等。值得注意的是，各引文數據庫因采用的統計源文獻和統計方法不同，因此所得出文獻計量指標的數值也存在一定的差異[3]。因中國學術文獻國際評價研究中心，清華大學圖書館所聯合編制的《中國學術期刊影響因子年報》各評價指標數據較為完善，具連續性（每年一卷），且被中國知網直接應用，是我國學術期刊評價及管理機構進行各種遴選排名的重要依據，具有重要參考價值，其權威性強[4]。因此本文選取《中國學術期刊影響因子年報》（人文社會科學·2011年第9卷—2015年第13卷）作為數據統計源[5] [6] [7] [8] [9]。

（一）載文量及信息密度

載文量是學術期刊所載信息量大小的指標，也是衡量學術期刊吸收和傳遞信息能力的主要指標，具體來說就是該刊年發表論文的數量。信息密度是單位紙張內所承載的信息量，它是衡量學術期刊信息含量及辦刊質量的重要指標之一[10]。學術期刊年載文量與信息密度之間的關系為：

式中：D為信息密度，單位：篇/印張；N為載文量，單位：篇；P為頁碼數，單位：頁，因《職業技術教育》印刷紙張為16K，所以頁碼除以16即為該刊印張數。因年報的統計年為上一年度，因此，統計2010—2014年《職業技術教育》的載文量及信息密度見表1。

如表1所示，統計2010—2014年180期《職業技術教育》共刊載文章4642篇，年均載文量為928.4篇，期均載文量為25.78篇，信息密度為4.55印張/篇。數據顯示，該刊五年間期數穩定，頁碼穩定，沒有出現為了短期利益而加改刊期數和頁碼的情況；且期均篇數保持在25篇左右，說明該刊稿源和載文量都較為穩定，一般來說，只有在稿源質量較好的情況下才能保持期刊載文和頁碼的穩定，這也從一個側面反映出該刊吸引優秀稿件的能力比較強。

中國科協優秀科技期刊評定標準中指出：學術期刊的信息密度在5篇/印張以上可評為優秀，小于3篇/印張的為差。《職業技術教育》2010—2014年平均信息密度為4.55篇/印張，達到了學術期刊信息密度評價的良好指標，接近優秀指標。

（二）影響因子分析

影響因子是指某期刊前2年發表的全部文獻在統計當年被引用的總次數除以該刊前 2 年發表的可被引文獻數，它是國際上通用的學術期刊重要評價指標，是最能客觀反映學術期刊相對學術水平和學術影響的重要指標，是一個相對統計量，其計算公式為：

式中：JIF為期刊影響因子；Ncited為期刊前2年發表的可被引文獻在統計年被統計源文獻引用的總次數；Ntotal為該刊前2年發表的可被引文獻總量。我國職業教育學類核心期刊基本上代表了我國職業教育學領域較高的學術水平和較新研究動態，具有較高學術影響力，引領學術前沿和發展趨勢。選取《中文核心期刊要目總覽（第7版）》中確定的4種職業教育專業類核心期刊進行被引對比分析[11]。2010—2014年《職業技術教育》影響因子情況見表2；《職業技術教育》與學科同類核心期刊的影響因子比較分析見圖1。

由表2可知，《職業技術教育》在2010—2014年間影響因子呈總體提高趨勢，其中2014年該指標略有下降；影響因子數值在《中國學術期刊影響因子年報》教育學科五年排序中靠前。

結合圖1可以看出，該刊在職業教育專業同類核心期刊中進步較大，是同類核心期刊中的佼佼者。但是應該重視的是，從2013年（2014年報）開始，到2014年（2015年報），該刊的影響因子一直在下降，其原因后文會再有述及。在2015年報中，2014年的影響因子低于《中國職業技術教育》，但是仍高于其他同類核心期刊。

（三）被引統計分析

被引頻次是指該期刊自創刊以來所登載的可被引文獻在統計年被引用的總次數，該指標可以客觀表明某期刊總體被使用和受重視的程度，以及在學術交流中所起的作用和地位[12]。2010—2014年職業教育專業類核心期刊五年載文及被引情況分析見表3；《職業技術教育學》五年載文及被引基本情況分析見表4。

由表4統計分析表明，五年間《職業技術教育》的總被引頻次為21121 次，期均被引頻次為117.34次/期，篇均被引頻次為7.00次/篇，他引總引比均數為0.94；且總被引頻次、篇均被引頻次以及他引總引比等各項關鍵指標數值在統計年內均呈逐年走高的趨勢。

結合表3，可以看出該刊相關指標排在同類期刊前列，其中重要指標篇均被引頻次在統計年內數值為職業教育專業類核心期刊最高者，表明該刊是職教專業核心期刊中的重要期刊，學術質量較高，易于為相關專家學者所重視，并在作者寫作時所引用。

（四）基金論文比

基金論文是指依托國家各級政府部門，各類基金組織和企事業單位所提供的科研經費資助而產生的研究論文。它是科研成果的主要載體和產出形式，代表著某研究領域內的新動向、新趨勢、具有較大的難度和較高的水準，受到相關專家學者的普遍關注和重視。基金論文比可反映出期刊的學術質量及受相關領域專家學者所重視的程度[13]。《職業技術教育》2010—2014年基金論文比分析見圖2。

圖2顯示了《職業技術教育》五年內的基金論文比一直走高，特別是由2011年的0.48，基金論文占載文量的不到一半，增加至2013年的0.64，說明該刊近年所刊論文大部分都具有基金項目的支持。較高的基金論文比反映了該刊在職業教育領域學術研究的影響力，代表了學科發展的前沿，說明該刊所載論文具有較強的新穎性和較高的學術質量，成為宣傳國家和地方科研成果的重要窗口，體現了該刊學術領域的權威性。

二、《職業技術教育》影響力分析

學術期刊的影響力是以刊物的學術質量、學術特色為根本，以社會信譽度和知名度為標志所體現出的一種綜合性效果。其基本的評價指標主要由學術影響力、社會實踐影響力、社會信譽度和認可度所構成[14]。在前述對《職業技術教育》刊物質量進行分析的基礎上，從該刊的學術影響力、社會影響力和國際影響力三方面對其影響力進行綜合評述。

（一）學術影響力分析

學術期刊的學術影響力除了由上述影響因子、被引頻次、基金論文比等簡單而常用的文獻計量指標所顯示外，還有一個更為全面的綜合性計量指標所衡量，即影響力指數（CI）。2015年《中國學術期刊影響因子年報》首次發布“影響力指數（CI）”，它是一個綜合計量指標，選取期刊“他引影響因子”和“總他引頻次”兩個代表性評價指標，投射到在同一學科內所有統計源期刊他引影響因子及總他引頻次經歸一化處理后的排序空間，采用向量平權計算得到。該評價指標兼顧了期刊質量、歷史、規模等因素，能更客觀地反映期刊的學術影響力[15]。期刊影響力指數CI的具體計算方式為：

式中：IF為該刊在同一學科統計源期刊內他引影響因子的歸一值；TC為該刊在同一學科統計源期刊內總他引頻次的歸一值。圖3為《職業技術教育》與專業同類核心期刊的學術影響力指數比較分析。

由圖3可知，職業教育專業類各核心期刊中，《職業技術教育》影響力指數最高，CI值為282.588；排名也居于各職業教育專業類核心期刊的首位，在整個246種教育學科統計源期刊中影響力指數排在第37位。影響力指數CI值及其排名分布充分說明《職業技術教育》的學術影響力較高。

（二）社會影響力分析

《職業技術教育》是我國第一本公開出版的職教專業性學術期刊，在業內具有廣泛影響。特別是其視點、資訊、信息、時評等欄目及時跟蹤反映職業教育領域改革發展的最新動態，并參與研究、解決我國職業教育改革發展中所提出的各項重大理論與實際問題，為業界研究、實踐和政府決策、管理提供了重要的理論引領和智力支持，具有高度的社會責任感，自覺擔當意識強。

《職業技術教育》還被國家新聞出版總署評定為中國期刊方陣“雙效”期刊，被吉林省政府評定為精品期刊、吉林名刊，被中國科學評價研究中心評定為RCCSE核心期刊，是中國人民大學“復印報刊資料”重要轉載來源期刊，被北京大學《中文核心期刊要目總覽》第1版至第7版連續收錄，同時也被多家重要數據庫索引及收錄，具有較高的社會信譽度和認可度[16]。

（三）國際影響力分析

《職業技術教育》出版了我國職業教育專業類第一本面向境外發行的英文版學術期刊《Vocational and Technical Education》，具有國際刊號，向世界介紹中國職業教育的辦學理念、辦學實踐和研究成果。中國正舉辦著世界上規模最大的職業教育，學習、借鑒發達國家的職業教育先進理念和成功經驗具有重要意義；但是，讓世界認識中國，認識中國的職業教育，也同樣具有十分深遠的意義[17]。從2010年成立之初，在時任教育部副部長魯昕的關懷下，教育部職業教育與成人教育司的指導下，在《職業技術教育（英文版）》全體編輯的共同努力下，至今《Vocational and Technical Education》已構筑起我國職業教育國際交流和傳播的重要學術平臺。

在中國學術文獻國際評價研究中心發布的《中國最具國際影響力學術期刊暨中國學術期刊國際引證報告》中，《職業技術教育》榮獲“2014中國國際影響力優秀學術期刊”[18]。報告顯示，該刊國際影響力指數CI值為90.930，國際他引總被引頻次為53，國際他引總影響因子為0.020，在“2014中國國際影響力優秀學術期刊（教育學）”中排第10位，這是職業教育專業類學術期刊首次進入該排名。也是“中國最具國際影響力學術期刊和中國國際影響力優秀學術期刊”自2012年首次發布以來，迄今為止唯一進入該榜單的職業教育專業類學術期刊。該榜單充分說明《職業技術教育》已經開始走向世界，能夠代表我國職業教育專業類的優秀學術期刊品牌，具有一定的國際影響力。

三、討論與結論

通過對2011—2015年相關權威年報中所發布《職業技術教育》的各項指標進行統計分析，清晰地揭示了《職業技術教育》在“十二五”期間刊物質量和影響力不斷提高的發展進程。

作為職業教育領域內的重要核心期刊，《職業技術教育》具有載文量豐富，信息密度強，影響因子（JIF）及影響力指數（CI）高，被引頻次高，吸納基金論文能力強等特點；成為進行職業教育研究的重要信息源，傳播職業教育實踐的重要平臺；刊物質量高，在業界具有高知名度和強影響力，并被期刊評價及管理機構所高度認同。

《職業技術教育》的影響力指數（CI）在職業教育專業類的學術期刊中領先，但是同類核心期刊排名也與其非常接近，證明雖然《職業技術教育》的質量和影響力很高，同時同類核心期刊之間的競爭非常激烈。由前文表2及圖1可知，《職業技術教育》近年影響因子的高點位于2012年，隨后從2013年開始便有所下滑，至2014年滑至低點。原因可能是多方面的，限于篇幅關系，本文難以做出嚴格判斷；但是由前文論述與之對比可見一斑，表4顯示，該刊的可被引文獻比由2012年起至2014年連續下滑，其間的對比關系如圖4所示。

影響因子的數據統計具有滯后性；但是可被引文獻比從刊物出版那一刻起就已經固定。從圖4中可以看出，《職業技術教育》的影響因子JIF與可被引文獻比在2010—2011年同步上升，在2012年可被引文獻比開始下滑，影響因子則隨之從2013年一同下滑，且其下滑趨勢基本與可被引文獻比下滑趨勢一致。影響因子的連續下滑應該引起辦刊部門的足夠重視，圖4雖然不能完全揭示《職業技術教育》影響因子下滑的具體原因，但是也較為客觀的呈現了影響因子與可被引文獻比之間所具有的某種互動關系。

雖然有研究表明，“非可被引文獻”也是可被引用的，甚至也可能有極高的被引頻次；但是其對期刊的影響因子貢獻度是不確定的，甚至是有限的，而且與“非可被引文獻”的類型特征有很大關系[19] [20]。結合表3表4可以看出，《職業技術教育》的可被引文獻比五年均值為64.99%，為同類核心期刊中的最低值，2014年則不足60%，有很大的提升空間。

因此，為了提高《職業技術教育》的影響因子，建議在不違背辦刊宗旨，保證刊物質量的前提下，可以有針對性地適當提高可被引文獻在期刊載文中所占的比重；或者也可就刊物的“非可被引文獻”進行深入研究，找出歷年來該刊什么樣類型特征的“非可被引文獻”具有高被引頻次并將其進行對比分析，提高高被引頻次的“非可被引文獻”比重，降低低被引頻次的“非可被引文獻”比重。

今年是“十三五”的開局之年，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》指出必須完善現代職業教育體系，加強職業教育基礎能力建設，推動職業教育統籌發展[21]。職業教育類專業學術期刊特別是重要核心期刊，作為展示職業教育研究成果，交流職業教育教學經驗，探索職業教育改革發展的重要平臺，是現代職業教育體系中的重要一環。相信《職業技術教育》在“十二五”期間所取得成績的基礎上，結合“十三五”規劃綱要目標，與時俱進，全面提升刊物質量，不斷擴大在職業教育領域甚至在整個教育領域內的影響力，為推動“十三五”期間我國職業教育的改革發展能夠發揮更大作用。

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