淺析“普通高中與新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究”的必要性

[摘 要]新課程改革背景下，普通高中學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計勢在必行，本文從本課題研究的必要性角度進(jìn)行了簡要分析。

[關(guān)鍵詞]新課程； 作業(yè)設(shè)計；必要性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，新課程改革理念要求教學(xué)要實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，不僅是要關(guān)注改變課堂教學(xué)，還應(yīng)顧及到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)作為課堂的延伸，鞏固和消化課堂所學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體，教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在生成問題、解決問題中成長，在知識的運用、能力的發(fā)展中成長，使作業(yè)成為教學(xué)與課程發(fā)展中間激活因子。新課程背景下的作業(yè)應(yīng)創(chuàng)建以人為本的作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計不同形式、不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。

一、目前的作業(yè)表現(xiàn)出如下問題

1.機(jī)械重復(fù)的課外作業(yè)數(shù)量過多、過難、過偏，效益不高。教師布置課外作業(yè)時注重課外作業(yè)的量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽略對課外作業(yè)的精心設(shè)計和選擇。

2.課外作業(yè)太過統(tǒng)一，缺乏層次性。學(xué)生之間個體差異較大，太過統(tǒng)一的課外作業(yè)不能使各個層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所收獲。

3.作業(yè)形式設(shè)計不完整，即只注意課后“鞏固、提升性作業(yè)”的設(shè)計，沒有涉及“預(yù)習(xí)作業(yè)”和“課堂知識生成性檢測作業(yè)”的設(shè)計。這會阻礙是新課堂教學(xué)改革。沒有“預(yù)習(xí)作業(yè)”就會導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生已有知識狀況，就會使教師的課堂教學(xué)缺乏針對性；沒有“課堂知識生成檢測作業(yè)”，就無法及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，也就無法了解課堂教學(xué)的效果；而導(dǎo)致“鞏固、提升性作業(yè)”過多，易陷入題海訓(xùn)練的怪圈。

4.一般只落于書面回答，缺乏靈活性。這樣的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)心理、作業(yè)情趣將產(chǎn)生消極的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性將逐漸喪失，學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展極為不利。極大地制約了學(xué)生個性和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善作業(yè)設(shè)計形式，更注重課堂學(xué)習(xí)有效性，達(dá)成課程目標(biāo)，扎實推動課堂教學(xué)改革，我們課題組在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。通過本課題研究可以達(dá)到以下目的

1.通過本課題研究，引導(dǎo)教師深入研究新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而設(shè)計出符合各學(xué)科學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，完善作業(yè)設(shè)計的形式，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視野下作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，扎實推動課堂教學(xué)改革。

2.通過本課題研究，將單一的作業(yè)形式進(jìn)行科學(xué)的分解，使作業(yè)更加精確，剔除重復(fù)而無效作業(yè)，有利于更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生投身社會、關(guān)心他人的思想意識，促使他們主動積極地參與社會生活，體驗自我對自然、他人和社會的意義，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

3.通過本課題研究，有利于使學(xué)生積極主動運用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。

4.通過本課題研究，培養(yǎng)和鍛煉一批名師。總之，通過本課題研究，完善作業(yè)設(shè)計的形式，改變傳統(tǒng)作業(yè)弊端；全面落實新課程理念，深化課堂教學(xué)改革；提高教師教科研水平，培養(yǎng)和鍛煉一批名師。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識，科學(xué)的素養(yǎng)，提高實踐能力，提高普通高中的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

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作者簡介：張麗，女，碩士研究生，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)第二中學(xué)校高中歷史教師。