你不從容，如何讓學生淡定

程志

每次開家長會我都會聽見很多家長抱怨：“我的小孩現在老是不寫作業，天天就知道看小說，連飯都忘了吃，怎么辦啊？”他們一臉的焦躁與不安。

和我抱怨最多的家長，是一個餐館老板，每天忙著生計，并不了解孩子的真實狀況。因為他的孩子，在我看來是一個非常優秀的學生，作文總能寫得很出色，老到、辛辣、有思想；總能抓住自習課、課間及其他點滴空閑，在學校的時候就把作業“一掃而光”，且效率很高。但他回家基本不寫作業，也不看任何課本，總喜歡看自己買來的書，一本一本，認認真真，旁注、感悟，寫下來形成文字，到學校與我交流。然而，家長在家看到小孩這樣，卻急得像那熱鍋上的螞蟻。經常，我的電話會在夜里響起：“程老師啊，我小孩最近是不是不愛學習啊？是不是上課不聽課呀？怎么我最近老看見他一回家就抱著本小說啊？”

或許，家長的那種焦慮，源于家長“心中的好學生”觀念。我們從小是在與“別人家的孩子”對比中長大的，深知“不完美”的痛苦。但是父母又總是喜歡打著愛的名義，憑借著“為你好”的邏輯在為你的未來憂慮、擔心。

無怪乎，現在的學生基本練就了成為“別人家孩子”的本領，每當聽到爸爸媽媽下班開門，他們朗朗的讀書聲就飄揚在整個樓道里。這種現象的產生，主要源自家長不從容的“家長制”。更有甚者將這種“不從容”帶到學校，孩子一表現得不那么“完美”，就向教師及學校“求救”，不少教師也開始煞有介事地幫家長出謀劃策，對學生苦口婆心地勸說。

不從容，還有很多種表現。每場考試后，雷打不動的年級排名總是讓教師有喜有憂。排名進步了還好，若稍有下滑就會被教務主任及“各級領導”“特別關照”乃至約談。談話結束后恨不得被約談話的教師立馬寫個義正詞嚴的檢討，保證下次一定趕超。

在我們的教育中，總有一些違反常識的事情發生。我想，很多都由于沒有用從容的心態來面對我們當前的教育現狀。

但，讓我自己欣慰的是，我并沒有成為一個不從容的教師。

我有時候很慶幸自己這“死豬不怕開水燙”的性格，總能不緊不慢地做事，能夠告訴學生“沒事兒的”。然后，他們就真的覺得沒事兒了，繼續按照從前的習慣自顧自地學習著，做題、考試、看電影、舉辦辯論比賽、迎接新年、歡送實習老師……教育有其內在的規律，學習更是一個緩慢前進的過程。我覺得任何一個教育者都不應該心慌，要在這忙碌的生活中找到一份從容的心態，學校的管理者更應該如此。

李政濤教授曾經在《做有生命感的教育者》中這樣寫道：“教育者的從容，不僅意味著從容地接受，即帶著一種寧靜的心態坦然接受教育過程和生命成長過程中的悲與痛，更意味著從容地行動：在從容面對種種危機和失敗中，繼續從容行走于生命理想和教育理想的實踐大道上，從容周旋于教育過程中的各種矛盾和困頓中……”

在現代教育的流派和分野中，我們分明可以感受到教育被裹挾的匆忙和繁亂，教育的大格局和大規劃需要每一個教育從業者都有自己的標尺和準則，但無論怎樣的分野和派別都應該尊重教育的本質，抵達常識，尊重個性，依循規律。

只有這樣，教育才能從容不迫，尤其是面對成長中性格迥異的鮮活生命時，去傾聽，去感受，去帶領，而不是看到分數倒退時立馬就焦慮，看到孩子看小說就心悸緊張，看到學生上課睡覺就怒氣沖天。是的，我們要用從容的心境帶領孩子們經過許多河流、山脈、草地、林海甚至荒漠，在這過程中我們會遭遇很多意想不到的艱難困苦，“而面對如此復雜的生命狀態和教育狀況時，從容的教育者更應該耐心地守候，耐心守候成長到來的時候”。

你若不從容，如何帶領學生穿過漫天風雪，抵達教育的“布達拉宮”；你若不從容，如何讓學生謹守此心，赤誠以待，在最好的年紀，路過花樣的年華。

（作者單位：江西省南昌市第十三中學）