“新常態(tài)”課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

劉克群

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面……作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”新常態(tài)課堂要以發(fā)揮學(xué)生參與性、主動(dòng)性為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生各方面的差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；新常態(tài)課堂在知識(shí)高效傳送的基礎(chǔ)上，要推動(dòng)課堂教學(xué)從“知識(shí)導(dǎo)向”到“綜合素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生無論在課堂或課后都能真正“動(dòng)”起來，讓他們能樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。借助新技術(shù)運(yùn)用催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用當(dāng)前信息技術(shù)的條件和大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)，是一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式所作的教學(xué)改革嘗試。新常態(tài)課堂教學(xué)適時(shí)的借助這一手段，能夠讓學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正地“動(dòng)”起來。

一、讓學(xué)習(xí)真正“動(dòng)”起來

俗話說：貪玩是學(xué)生的天性。對(duì)教育而言，學(xué)生貪玩并不可怕，可怕的是：讓學(xué)習(xí)成為可怕的事。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)……應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”這是對(duì)新常態(tài)課堂教學(xué)的基本要求，要達(dá)到這一要求，通過課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適時(shí)的借助翻轉(zhuǎn)課堂，就能很好地做到這一點(diǎn)，它能讓學(xué)習(xí)真正“動(dòng)”起來，有效發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

如，二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課，課前，觀看微視頻。通過動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)分針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步感受分針、時(shí)針之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)時(shí)間的目的。課中，答疑解惑。教師收集課前學(xué)生觀看視頻所提出的問題，并進(jìn)行梳理，選擇具有典型性的問題在課堂上加以解決。如：分針走一圈，時(shí)針走了多長(zhǎng)時(shí)間？教師就學(xué)生的這一問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生根據(jù)所看視頻展開討論并匯報(bào)，最后自行得出并理解結(jié)論：1時(shí)=60分。知識(shí)的形成過程中，讓學(xué)生在課堂上有話可說，有話能說，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性也得到了極大的增強(qiáng)。通過適時(shí)地翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

“我很喜歡看這個(gè)微視頻，因?yàn)椋屛腋杏X學(xué)習(xí)更輕松。”

“我感覺看了視頻以后，很快樂，很愿意學(xué)習(xí)，像看動(dòng)畫片一樣，心里不會(huì)覺得煩。”

“雖然以往都會(huì)自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是有的時(shí)候看不懂，很枯燥，可是看了微視頻后，以前看不懂的地方便懂了，因?yàn)槲⒁曨l說得很生動(dòng)、有趣，老師很形象地在跟我們講解，我很喜歡微視頻，它讓我更愿意學(xué)習(xí)。”

從學(xué)生們的字里行間，能感受到他們的喜悅、輕松、自信，從“接受”走向“愿意”，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)真正地“動(dòng)”了起來。

二、讓思維真正“動(dòng)”起來

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。”應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程需要培養(yǎng)的重要核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是必要條件。因此，新常態(tài)課堂教學(xué)，教師要有意識(shí)的注重啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維真正“動(dòng)”起來。正如美國(guó)的布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”

如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)平均分從沒有剩余到有剩余的變化過程，初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題。微視頻不僅生動(dòng)有趣，讓枯燥乏味的計(jì)算課充滿樂趣，更是激起了學(xué)生一層又一層“思維的火花”。有價(jià)值的問題層出不窮：“是不是被除數(shù)是1和2的時(shí)候就沒有余數(shù)，是3以上的就可能有余數(shù)？”“是不是單數(shù)（被除數(shù)）就有余數(shù)，雙數(shù)（被除數(shù)）就沒有余數(shù)？”“余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？”…… 思生于疑，疑問往往是一系列積極思維的開端、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)，善于提出問題是堅(jiān)持獨(dú)立思考的一個(gè)重要方面。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要。”解決一個(gè)問題也許僅是一種技能，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看問題，標(biāo)志著思維的真正進(jìn)步。對(duì)學(xué)生來說，能提出一個(gè)有思考價(jià)值的問題，發(fā)現(xiàn)一種新的解題思路或方法，都是思維含量的逐步提升和思維發(fā)展的具體體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上進(jìn)行交流釋疑，讓思維真正地“動(dòng)”了起來，有助于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、讓探究真正“動(dòng)”起來

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”但在很多的課堂教學(xué)中，由于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)不合理，很多探究流于表面，為探究而探究現(xiàn)象依然嚴(yán)重。新常態(tài)課堂教學(xué)，需要把探究落到實(shí)處，從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展角度，把握知識(shí)本質(zhì)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出具有思考價(jià)值的問題，給學(xué)生充足的思考、交流空間與時(shí)間，讓探究活動(dòng)真正“動(dòng)”起來。

如，同樣是在教學(xué)《有余數(shù)除法》這一內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？”給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們動(dòng)手操作，借助小棒擺正方形，來探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系。在匯報(bào)交流中得出：余數(shù)要比除數(shù)小。

翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，保障了課堂上能有更多的時(shí)間用于探究新知。基于特定的問題或任務(wù)展開探究性學(xué)習(xí)，無論是同伴之間的交流研討，還是小組合作互動(dòng)，都是學(xué)生積極主動(dòng)參與探究和創(chuàng)造的重要體現(xiàn)。

四、讓互動(dòng)真正“動(dòng)”起來

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”新常態(tài)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)要讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等常規(guī)的教學(xué)互動(dòng)真正“動(dòng)”起來。

翻轉(zhuǎn)課堂里，師生互動(dòng)真正“動(dòng)”了起來。如，那種通過判斷性提問來體現(xiàn)師生互動(dòng)的現(xiàn)象明顯減少了，而具有思考價(jià)值的提問更加多了。通過課前觀看視頻，學(xué)生能深入思考并提出有價(jià)值的問題，教師則把學(xué)生有價(jià)值的問題帶進(jìn)課堂供大家一起探討解決，增進(jìn)了師生互動(dòng)的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂里，生生互動(dòng)也真正“動(dòng)”了起來。如，對(duì)一個(gè)有價(jià)值的問題的深入探討，你總能看到生生之間激烈地討論、積極地互動(dòng)。在課堂討論中，他們的發(fā)言權(quán)被完全釋放，思維在碰撞中慢慢升華，情感與價(jià)值觀逐步確立；他們不再甘心充當(dāng)“沉默的多數(shù)”這樣的角色，很多學(xué)生也因此找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見（2014）》中強(qiáng)調(diào)：“全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念”，“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”。新常態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，適時(shí)地翻轉(zhuǎn)，秉持“讓他們主動(dòng)發(fā)展”的價(jià)值追求，引導(dǎo)課堂教學(xué)從“知識(shí)本位”向“數(shù)學(xué)素養(yǎng)本位”的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、探究、互動(dòng)從真正意義上“動(dòng)”起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘育新分校）

責(zé)任編輯 宋顯慶

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