“三招”讓孩子愛上閱讀

楊帆

閱讀是快樂的源泉，閱讀的快樂是一種心靈的釋放與舒展，是自由自在地感受書中的世界。作為語文教師，我們有責任讓孩子在快樂中閱讀，用閱讀來守望孩子心靈的家園，讓他們多一份語言的醇厚與靈動，多一份精神的豐裕與深廣……

那么，如何讓孩子愛上閱讀，讓他們真正的“悅讀”起來呢？

一、“引”孩子愛上閱讀

“興趣是最好的老師”，孩子為什么不喜歡閱讀？關鍵就是提不起興趣。要不斷對孩子進行引導，讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮，從而撥動孩子的心弦。

1.巧用故事誘發課外閱讀興趣。可以通過聲情并茂、被渲染了的故事情節把孩子帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里，從而讓孩子在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何苦口婆心的推介更有效。

2.借助課文激發閱讀欲望。要有意識地將課內文章與課外閱讀相結合，擴展孩子的課外閱讀量。這樣孩子就會被興趣推動，主動地去閱讀，樂意在讀中感受名著的魅力和燦爛的文化。這樣一來，孩子課外閱讀的興趣自然被激發起來了。

3.以閱讀激發閱讀。美國全國閱讀方法研究協會某一校長，曾進行過閱讀實驗：她一有空就待在教室里，把自己喜愛的書推薦給孩子。在她的影響下，她所在學校的孩子早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。可見，以閱讀激發閱讀，無疑是有效而且有趣的。

二、“導”孩子正確閱讀

孩子愛上閱讀了，主動閱讀了，未必就能從閱讀中獲益。要真正做到開卷有益，好的環境、好的書籍、好的方法也必不可少。

1.創造良好的閱讀環境，資源共享。為了彌補孩子書源的不足，我在班上設立了一個專門的書柜，成立一個小小圖書角。有從學校圖書室借來的圖書，有老師、同學從家里帶來的書。鼓勵孩子課余時間借閱書報，感受閱讀的樂趣。

2.推薦好書，使孩子有書可讀。課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把孩子的閱讀興趣延續到課外，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我向孩子介紹《安徒生童話選》；結合《草船借箭》教學，我向孩子推薦《三國演義》和《三十六計》。

3.指導孩子正確讀書方法。“閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”指導孩子根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求孩子初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，精讀就是要一句一句讀，一句一句理解，不理解的地方停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教；略讀速度較快，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，用來搜集信息資料。

三、“哄”孩子堅持閱讀

作為家長，我們常常哄孩子吃飯，哄孩子睡覺，哄孩子寫作業……要讓孩子興趣不減地持續讀下去，這一招同樣管用。

1.巧用激勵。為了“哄”孩子們讀更多的書，我每周都從圖書室借來很多書，“獎勵”給愛讀書的孩子；對課外閱讀取得一定成績的孩子，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。為了激發孩子持久的興趣，每學期進行閱讀檢查評比：或是舉行讀書報告會、經驗交流會；或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。

2.讀書筆記大比拼。每讀一本書，我都引導孩子把書上精彩的字、詞、句、段、篇或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作素材，然后定期進行展覽評比。評出優勝者，然后在班級里進行展覽、評選。最后進行集體、個人拍照，并發在班級孩子家長微信群聊里，公布于眾，進行表揚。

3.讀書手抄報大賽。孩子閱讀完一本書后，讓他們進行反思和體會，將閱讀時點滴感受記錄下來。可以就文章的寫作方法、好詞佳句的運用等某方面提出自己的見解，然后制作成圖文并茂的手抄報，最后進行評比并給優秀者拍照獎勵。

讓孩子愛上閱讀并非一件易事，它不可能立竿見影，它需要老師的循循善誘和持之以恒。而“引”“導”“哄”，這三個字體現的恰是師者的仁心與耐心，可謂師道之本。

（作者單位：江西省高安市教師進修學校）

責任編輯 敖小英

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