樹立新課程理念 創新高中英語教研內容

李德志

隨著高中英語課程改革的縱深推進和信息技術的普及，傳統的高中英語教研工作越來越難以適應新時期教育發展的要求。創新無疑是高中英語教研工作可持續發展的靈魂，而創新教研內容又是高中英語教研工作創新的關鍵所在。

一、從關注研究學生的語言知識掌握和語言技能的形成到更多關注研究英語學科核心素養的培養

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。英語學習是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成與發展。《贛州市高中英語課堂教學新標準》著眼于培養和形成高中學生英語學科核心素養，強調學生在課堂中的主體地位，倡導學生合作、主動、創新的學習方式，同時，注重培養學生學習興趣和合作精神，幫助形成有效的學習策略，引導教師由知識本位的研究轉向育人本位的研究，從而真正實現培養高中學生英語學科核心素養的目的。

二、從關注研究教師的教法到更多關注研究學生的學法

新課程改革要求課堂教學要實現由以教為主向以學為主的轉變。然而多年來，無論是各級教研部門舉辦的教學研討會，還是基層學校層面舉行的英語教學經驗交流，教研的視角一直聚焦教師如何“教”。高中英語教研工作也應該把傳統的重視教、為教服務的研究重點，轉向研究學生的學、為學生的學服務。《贛州市高中英語教研建議》針對不同年級的學生學習特點，明確提出高中英語學法研究的要求。贛州市教研室推出的高中英語學習方法指導系列講座《高一學生英語學習方法漫談》《高二學生英語技能提升策略》和《高考英語備考攻略》等深受學生歡迎。

三、從關注研究教師的教學力到更多關注研究教師的教研力

教研力，是指教師實施教育和教學研究的素養和能力，教研力主要包括教研理念、教研能力和教研方法。傳統的高中英語教研中，教研員更多的是研究如何提高教師的教學能力，而缺乏對教師教研力的關注。如何培養高中英語教師的教研力？

1.培訓一批學科教研骨干。一線教師缺少專業引領，僅靠英語教研員顯然不夠，還需要培養一批教研骨干。從2012年起，每學年舉辦高中英語教研組長科研培訓，每次培訓確定一個主題。

2.提供一個平臺。高中英語課堂教學大賽、高中英語新課程研討會、高中英語原創作品大賽（包括原創教學論文、原創教學設計、原創命題）等活動為教師提供了一個個施展才華的平臺。網絡英語教研平臺的搭建真正賦予高中英語教師“研究主體”的地位，讓教師們拓寬了視野，轉變了思維方式，使教師在實踐中擁有更多的教研話語權。

3.抓實一批教研成果。贛州市高中英語教研計劃提出明確要求：每人每學年完成一篇原創教學設計（含課件）、一個原創教學案例、一篇原創教學論文；每校每學期錄制一堂英語教學課；在全市范圍內形成一批精品課，擇優向全市推薦。

四、從關注研究如何落實教學常規到更多關注研究如何優化教學常規

新時期的到來和新情況的出現，使得原有的教學常規已很難完全規范高中英語教師的教學行為和高中生的英語學習行為，因此研究建立一套適應新形勢、新理念和新變化的、規范高中英語教師教學行為和高中學生英語學習行為的新常規勢在必行。《贛州市高中英語教師教學新常規》和《贛州市高中學生英語學習新常規》就是在此背景下研究制定的。優化后的教學常規更加強調教學的長遠規劃和短期教學的策劃，更加強調教學設計中學生活動的安排，同時充分考慮信息時代的特點，注重可操作性，注重綜合評價。

（作者單位：江西省贛州市教研室）

責任編輯：胡元生

E-mail：1761401159@qq.com