應(yīng)用經(jīng)濟學科支撐定位分析

摘 要： 學科是高校發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、傳播知識的基本單元，是實現(xiàn)各類辦學功能的基礎(chǔ)。教學、科研、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新都以學科為基礎(chǔ)。高校的實力、高校的競爭力、高校的水平靠學科支撐，也靠學科成就代表和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用經(jīng)濟學 支撐定位 學科教學

一、學科定位的前提

應(yīng)用經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的一個學科分支，是運用經(jīng)濟學的基本原理，研究國民經(jīng)濟各個部門、各個專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟活動領(lǐng)域進行經(jīng)濟效益、社會效益的分析。應(yīng)用經(jīng)濟學的學科內(nèi)容是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而不斷擴充、不斷充實的；它的發(fā)展，離不開社會經(jīng)濟實踐，離不開理論經(jīng)濟學的指導，反過來又豐富了理論經(jīng)濟學的內(nèi)容，起著指導實踐的作用。運用經(jīng)濟學的理論研究成果指導中國三十多年來的改革開放實踐，取得了舉世矚目的成績。隨著中國經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，應(yīng)用經(jīng)濟學通過對中國經(jīng)濟發(fā)展的重大特點、難點問題進行探索和研究，必將在決策咨詢、加強產(chǎn)學研研究和服務(wù)方面為中國經(jīng)濟社會發(fā)展作出重大貢獻。應(yīng)用經(jīng)濟學的教學、科研、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新都以應(yīng)用經(jīng)濟學科為基礎(chǔ)。應(yīng)用經(jīng)濟學科支撐定位分析是進行應(yīng)用經(jīng)濟學科建設(shè)和使命的前提。

二、應(yīng)用經(jīng)濟學科支撐定位分析

1.凝練學科建設(shè)方向，明確學科支撐定位。

應(yīng)用經(jīng)濟學強調(diào)理論與方法的實踐與應(yīng)用，是應(yīng)用性很強的學科，在確定學科建設(shè)方向時，既應(yīng)考慮本校學科的現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，又應(yīng)以適應(yīng)學校學科建設(shè)需要和社會需求為導向，注意服務(wù)學科的實際需要，并與現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展緊密結(jié)合起來。在確定學科建設(shè)方向時，注意結(jié)合學校傳統(tǒng)的經(jīng)濟學與管理學的學科優(yōu)勢，凝練應(yīng)用經(jīng)濟學學科的學科方向，明確學科支撐定位，構(gòu)建學科支撐作用機制，力爭辦出應(yīng)用經(jīng)濟學的學科特色，真正扮演好支撐學科的角色。

2.融合研究方法，豐富研究手段支撐。

應(yīng)用經(jīng)濟學是一種政府管理價值判斷的規(guī)范取向與一般管理效率判斷的手段取向的結(jié)合體，它把法學、管理學、政策分析、政治學與社會學等學科的相關(guān)理論和方法融合到應(yīng)用經(jīng)濟學的研究之中，是一門科技整合的應(yīng)用型學科，不同類型定位的大學由于培養(yǎng)的目標不同，在研究方法取向上也相差很大。應(yīng)用經(jīng)濟學學科把政策分析、政府管理、經(jīng)濟學知識和各種定性、定量的分析方法與技術(shù)融合在一起，注定會對經(jīng)管法研究提供新的方法論支撐。

3.積極改進教學方式，加強特色教學支撐。

教學方式是學科建設(shè)的具體手段，教學方式是在教學過程中教師和學生為達到教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式。將就教師更新陳舊的教學思想、樹立學生是教育主體的觀念、擯棄照本宣科的陋習、樹立教會學生學習的教學觀念和采用開放性教學等教學改革方面展開研究，使應(yīng)用經(jīng)濟學學科的課堂教學與經(jīng)濟學的課堂教學從內(nèi)容到方式進行融合與交叉，使經(jīng)濟學的學生切身感受應(yīng)用經(jīng)濟學課堂教學的特殊魅力，發(fā)揮應(yīng)用經(jīng)濟學學科的特色教學支撐作用。

根據(jù)應(yīng)用經(jīng)濟學人才多樣化的特點，教學方法的改革應(yīng)有利于引導培養(yǎng)對象主動參與教學活動，全面提高培養(yǎng)對象的素質(zhì)和能力。因此，教學中應(yīng)采用靈活多樣、新穎的教學方法，如案例分析法、開放式教學法、專題討論、情景模擬和經(jīng)驗交流等。

由于經(jīng)濟類課程具有較強實踐性的特點，因此教師必須密切關(guān)注應(yīng)用經(jīng)濟的理論發(fā)展與社會實踐，這無疑對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力及教學責任心提出了更高要求，增加了教師的壓力和動力，促使教師不斷努力提高理論知識水平、積累案例素材、提高教學技能。

4.鼓勵科學科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐。

為實現(xiàn)科研引領(lǐng)，提升學科建設(shè)水平，實現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟學學科的支撐使命，應(yīng)鼓勵教師積極從事科研課題申報與論文寫作，課題研究與論文寫作會大大促進教師對學科的理論體系的全面把握，科研更多的是將理論應(yīng)用于實踐，將學科理論與經(jīng)濟社會實踐相結(jié)合，將學科理論真正轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，再在實踐過程中，升華為新的學科理論，鼓勵科研以課題申報為載體和依托，形成有凝聚力與創(chuàng)新力的科研團隊，不斷提升科研水平，多出優(yōu)秀科研成果，實現(xiàn)學校申博所需的優(yōu)質(zhì)學術(shù)成果的支撐要求。

鼓勵論文課題科研，突出優(yōu)質(zhì)成果支撐可以建立起一個更加全面、綜合的知識框架。應(yīng)用經(jīng)濟學把東西方經(jīng)濟學、法學、工商管理學、政策科學、政治社會學等學科的理論、原則、方法及技術(shù)融合進國家經(jīng)濟部門管理的研究之中。應(yīng)用經(jīng)濟學以經(jīng)濟社會發(fā)展的“良好的運行”作為核心主題，匯集了來自于當代科學技術(shù)尤其是科學各學科的理論和方法，因而是一個更廣泛、綜合的知識框架。

5.加強跨科學術(shù)交流，建立高層平臺支撐。

學科間的嚴格分界曾被視為現(xiàn)代科學發(fā)展到較高水平的重要標志，現(xiàn)在學科間嚴格的分界逐漸被打破，呈現(xiàn)出更強的流動性和滲透性。在傳統(tǒng)學科版圖之外的交叉學科不斷出現(xiàn)，以問題導向、政策和產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、跨學科交叉合作為特征的新的科學研究模式日益受到關(guān)注，推進跨學科研究也成為大學提高科研競爭力、保持領(lǐng)先優(yōu)勢的有效路徑。應(yīng)用經(jīng)濟學學科建設(shè)應(yīng)該加強跨學科學術(shù)交流，建立高層次支撐平臺，使應(yīng)用經(jīng)濟學學科在跨學科研究中尋求新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)揮支撐作用中尋找新亮點。

6.加強學科隊伍建設(shè)，優(yōu)化學科教學內(nèi)容。

師資隊伍建設(shè)是學科發(fā)展的核心。一所大學、一個學科要辦出特色，師資隊伍是關(guān)鍵，它直接影響該專業(yè)的聲譽和發(fā)展。教師隊伍的質(zhì)量決定了專業(yè)建設(shè)的水平和專業(yè)教育的水平，沒有一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新精神和實踐能力突出的學科隊伍，是不可能發(fā)揮好應(yīng)用經(jīng)濟學學科支撐作用的。

應(yīng)用經(jīng)濟學學的教學內(nèi)容要新。應(yīng)用經(jīng)濟學必須反映應(yīng)用經(jīng)濟學日新月異的變化和要求。首先，要反映我國應(yīng)用經(jīng)濟學實踐的需要，注意總結(jié)有中國特色的經(jīng)濟學發(fā)展實踐，并上升為規(guī)律性的認識，尤其要反映改革開放以來，我國政府管理體制適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而出現(xiàn)的新變化和新進展。其次，要關(guān)注國外應(yīng)用經(jīng)濟學學發(fā)展的新動向，研究新成果，并及時體現(xiàn)在教學內(nèi)容中。

充分利用多媒體教學，它能夠創(chuàng)造形象直觀的交互式學習環(huán)境，對感官提供圖、文、聲、像并茂的綜合刺激，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動的教學手段，達到經(jīng)濟政策的教學目的，經(jīng)濟政策教師必須善于充分利用這一良好環(huán)境，合理選用多媒體教學手段，提高應(yīng)用經(jīng)濟的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過應(yīng)用經(jīng)濟教學與科研的錘煉，擁有了深厚的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，對應(yīng)用經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論和前沿動態(tài)有了初步理解。為了真正體現(xiàn)應(yīng)用經(jīng)濟學科支撐定位作用，迫切需要加強經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論研究，同時結(jié)合中國經(jīng)濟改革和發(fā)展實踐，努力把握學科基礎(chǔ)理論，緊密跟蹤學科前沿發(fā)展動態(tài)，推動應(yīng)用經(jīng)濟學科建設(shè)的不斷完善，實現(xiàn)支撐學科的使命。

參考文獻：

[1]周青梅.專業(yè)建設(shè)視閾下本科院校應(yīng)用經(jīng)濟學學科建設(shè)的思考[J].山東青年政治學院學報，2014.6.

[2]王勁屹.應(yīng)用經(jīng)濟學課程教學的幾點思考[J].廣西教育學院學報，2012.3.

[3]高昊，對發(fā)展國民經(jīng)濟學學科的思考[J].合作經(jīng)濟與科技，2012.23.

[4]谷小勇，張巍巍.實證資料在應(yīng)用經(jīng)濟學教學應(yīng)用中存在的問題及改進建議[J].黑龍江教育，2011.10.

基金項目：重慶市2014年度高等教育教學改革研究項目（項目名稱：目標導向的應(yīng)用經(jīng)濟學課程體系建設(shè)研究，項目編號：143047）。