思維因“猜”而活

趙治花++唐婉

[摘 要]《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們走出課本、走進生活，鼓勵他們?nèi)プR身邊的字、生活中的字。”基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)都有迫切想認識新同學(xué)的愿望，通過姓名課程的開設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建在生活中識字的舞臺，使學(xué)生的識字活動成為極快樂、極有意義的事。

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué) 猜一猜 認一認 名字 思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-063

教學(xué)片斷：

一猜

師：我們每個人都有自己的名字，瞧（PPT出示全班學(xué)生的名字），全班小朋友的名字都在這兒。

師：在上面找到自己的名字輕聲念一念吧?。ㄉ蠲郑?/p>

師：我們一起生活和學(xué)習了兩個月時間，同學(xué)的名字你會認嗎？

生（齊聲）：會！

師：我們做個小游戲：猜猜他是誰？

（游戲說明：一生背朝黑板，師點擊PPT中的任意名字并放大給其他學(xué)生看，然后快速消失，由剛背朝黑板的學(xué)生來猜剛才點擊的是誰的名字）

再猜

師：小朋友的名字變樣了，你還能猜出他是誰嗎？睜大眼睛瞧好了。（PPT出示“孔令聿”“倪靖文”“張博堯”等學(xué)生設(shè)計的名字畫，讓學(xué)生猜猜分別是誰的名字）

師（PPT出示“朱燦”的名字畫）：猜猜這會是誰的名字？（生紛紛猜測起來，一生說出“朱燦”）

師：你怎么猜出來的？

生1：畫中有《葫蘆娃》里的火娃和一座山，有火又有山的字就是“燦”。

師：你真是火眼金睛，這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了。

又猜

師：老師將你們的名字編成了謎語，我來念謎面，你們猜是哪位同學(xué)的名字。（PPT出示：三個日，三個金，聚在一起亮晶晶。生有些不知所措）

師：想一想，三個日，會是什么字？

生2（恍然大悟）：劉晶鑫。

師：說說你的理由。

生2：三個金是鑫，三個日是晶，肯定是劉晶鑫。

師：猜對了！

（PPT出示：智慧聰穎，鵬程萬里）

生：這個就不知道了。

師：兩個詞里藏著小朋友的名字。

生：竇智鵬。

還猜

師：下面，請根據(jù)老師的講述猜猜他是誰。

師：他和包青天一個姓。

生3：我們班上只有一個姓包的同學(xué)，是包嘉盈。

師：她姓趙，出生的那年正巧碰上鐵樹開花，所以她的名字中有個花字。

生4：趙老師，趙老師，是趙治花。

師：你能不能看著同學(xué)的名字，來猜一猜他為什么叫這個名字嗎？

生5：蔣鑫的名字中有三個金，我猜他爸爸媽媽一定是希望他品德金、學(xué)習金、身體金。

師：蔣鑫，是不是呢？

蔣鑫：不知道。

師：那得回家問問。

生6：我猜朱勝男的媽媽一定是希望她勝過男同學(xué)。（眾生笑）

師：朱勝男，你覺得呢？

……

師：你有你的名字，我有我的名字，每一個名字的背后都有一個故事，課后我們可以繼續(xù)去猜?，F(xiàn)在我們的大腦需要休息了，獎勵大家聽一個故事。（PPT播放《你出生的那個晚上》的故事）

師：你出生的那個晚上，月亮笑了，星星也偷偷地鉆了出來，就想瞧瞧你。因為在這個世界上，從來沒有出現(xiàn)過和你一模一樣的人。聽！微風，細雨，久久吟唱著你那美妙的名字！

（PPT出示：班上部分學(xué)生的名字出現(xiàn)在畫面中）

師：你的名字隨風飄揚，越過田野……（又有幾個學(xué)生的名字出現(xiàn)在畫面中）

師：飛過海洋……（再出現(xiàn)幾個學(xué)生的名字在閃爍）

師：穿過樹林……（更多學(xué)生的名字在林間閃爍，至此，全班學(xué)生的名字都出現(xiàn)了）

師：蝴蝶聽到了你的名字，翩翩起舞，整夜無眠；大雁聽到了你的名字，不遠萬里，飛回故鄉(xiāng)；月亮聽到了你的名字，整夜守候，直到天明；瓢蟲聽到了你的名字，悄悄停留，不愿離去。我的寶貝，從前的世界里，從未出現(xiàn)過這樣特別的你，從前沒有，以后也不會再有。你是永遠的唯一。

……

評析：

讀過一個小故事——

小狗對小貓說：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”

小貓說：“猜對了，你給我吃嗎？”

小狗點點頭：“嗯，猜對了兩塊糖都給你！”

小貓咽了咽口水說：“我猜有五塊糖！”

小狗笑著把糖放到小貓的手里，說：“我還欠你三塊糖！”

……

每讀這個故事，我總偏執(zhí)地認為：“小狗就是老師，小貓則是淘氣的孩子。”然后被故事中一種叫潤澤的教育迷住了，沉醉不知歸路。我們不妨再讀讀小狗的設(shè)問：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”這里的“糖”，是不是像那沾著甜蜜與芬芳的知識？然而，知識有時是遮蔽的，有時是藏在口袋里的，如何將遮蔽的知識敞亮？還有什么方式比游戲化的學(xué)習方式更接近學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習？

這節(jié)課上，我以名字為謎語讓學(xué)生一猜再猜，在思維不斷激活中，每個學(xué)生都興趣盎然，躍躍欲試?！耙徊隆笔莻€游戲，學(xué)生需要在不斷篩選名字中接近正確答案。同樣是以認讀學(xué)生名字為目的，但因為猜的游戲，讓這一認讀過程變得神秘、有趣?！霸俨隆?，是借助名字畫猜名字，與“一猜”相比，已經(jīng)聚焦到名字的寫法上。相信學(xué)生在猜“朱燦”這個名字的過程中，已經(jīng)深深記得這兩個字，連同那個可愛的火娃也深刻地印記在腦海里。在學(xué)生的思維被激活后，“又猜”的難度顯然增大了，即將學(xué)生的名字編成謎語，讓他們借助謎面來猜名字。這一過程需要學(xué)生更多的思維投入，但學(xué)生樂此不疲，因為像故事中的小貓一樣猜錯了也沒關(guān)系?！斑€猜”，則徹底讓學(xué)生擺脫尋覓教師嘴巴里的標準答案，此時的猜不再是茫目無方向，而是一個借助已有知識經(jīng)驗不斷進行推理的過程。為了趨近答案，學(xué)生在不停地搜索自己的生活經(jīng)驗，以前學(xué)到的知識不斷地被調(diào)動，使他們經(jīng)歷的生活也在猜的過程中光芒四射。

猜，是學(xué)生的思維體操。課堂上，教師帶著學(xué)生動起來吧！

（特約編輯 木 清）