管窺小學數學教育心得

阿片

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0400-01

十年樹木，百年樹人。這其中蘊含的道理婦孺皆知。教師是教書育人的代言人，這是一份沉甸甸的責任。具體到現實生活中，則是辛苦和藝術的結晶，真正做好它卻需要花費大量的精力去琢磨。下面筆者談談自己在教學中的一些心得體會。

1.創設有利于學生的教學氛圍

在教學中，教師要注意分析學生的特點，根據不同學生的學習情況，采用靈活多樣的教學方法，積極營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每一個學生都能有所收獲。為了使每一節課都能高效輕松，我認真鉆研教學理論、課程標準，品讀名家教學，精心設計每一個教學環節。每一課的設計都反復修改，盡量讓每一個設計都更貼近學生，更能突出學生的主體地位。一個問題的設計要反復推敲，是否讓學生主動思考質疑了，是否能盡可能地打開學生的思維，是否對學生的訓練到位了，學生的回答可能會有什么，面對每一種回答要怎樣引導學生體會、交流、合作。我努力讓課堂上充盈著贊賞的語言、親切的笑容。作為教師，就是要讓每一個學生都生活在信任、贊賞的眼神中，做學生忠實的聽眾，在傾聽中潤物無聲。看膽怯的眼神燃起自信的火苗，看遲疑的小手終能如林般舉起。是的，學生是快樂的小鳥，而教師就是引領這群小鳥在知識的天堂中自由快樂飛翔的"領頭雁"，孩子們的快樂就是教師的幸福。

2.教師要不斷提高自己的教學能力

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"優秀的教學能力來自厚積薄發的功底，聲情并茂、引人入勝的課堂，必須有艱辛的錘煉。在日常的教學中，教師要多學習，例如，我訂閱了多種教育教學雜志，稍有空閑時間就細細地一頁頁地品讀，細細咀嚼精神食糧的甘美。有用的抄寫或粘貼在讀書筆記本上，之后讓新的理念、方法流動于課堂上。學校組織教師參加了培訓、聽課，我虛心向經驗豐富的教師請教。在教育理論和教學實踐的學習中，會給予教師很大的震撼，再次重新審視自己的教育觀、教學觀和學生觀，努力把新的理念自然地與自己的教學有機結合，改進自己的教學方法，既不生搬名家的課堂，又要吸取名家的精髓運用于課堂，在反復實踐中，逐漸形成自己的教學風格，提高自己對課堂教學的駕馭能力。

3.教學中做到教師主導作用和學生主體作用的結合

在傳統的應試教育中，就師生關系存在的弊端來看，核心是抹煞了學生的主體性，教學中只有教而無學，只有教師的主導而無學生的能動，這種現象應該變革?，F代教育思想的一個重大發展，就是越來越重視學生的主體作用和地位。也就是把學生做為接收和加工信息的主體，認識客觀規律的主體，不斷完善自我的認知結構從而最終獲得自身全面發展的主體。學生的主體地位是教學的出發點、依據和歸宿，是學科教學過程中實施素質教育的核心。一句話，在學科教學系統中，學生的主體地位絕對不可動搖。然而，突出學生的主體地位，并不意味著削弱教師在教學系統中的主導作用。因為，教師的主導作用與學生的主體地位不是此消彼長的"消長"關系，而應是"相長"關系，正確發揮主導作用是有助于增強主體作用的。教師與學生，猶如導演與演員，雖不能代替演員形神兼備表現角色，卻要千方百計地誘導演員進入角色，在學生實現主體地位的全部過程中，時時刻刻凝聚著教師對知識深層次的挖掘，體現著對教育過程獨具匠心的設計，閃爍著"處無為之事，行不言之教"的智慧火花。教師恰似引導學生尋幽探勝的向導，使學生時而似在峰回路轉的迷途之中，時而又柳暗花明、豁然開朗；那飽含激情、娓娓動聽的誘導，使學生消除了攀登時的疲勞；那要言不繁、說理透徹的點撥，使學生終生獲益。可以說，教師主導作用的核心，除了教給學生系統的知識之外，更重要的是要教會學生學習的方法，喚起學生學習的愿望，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，使教師的要求變為學生學習的需要。只有當學生有了強烈地追求新知的愿望與舊有水平和狀態相矛盾時，學生才會學好，才能將教師一次次所教的內容領會與掌握，才能實現主體的發展變化。當然，學習愿望的萌發，學習興趣的產生，并非早已存在于學生的素質中，或是教學過程之外。這些學習品質正是教育的結果。主導作用的關鍵是在教學中實現外因向內因的轉化。所以，在整個教學體系中，教師的主導地位和學生的主體地位要做到合理兼顧、有機結合，不能走極端主義。只有發揮教師的主導作用才能更好地體現學生的主體作用，學生是教師主導作用的歸宿。兩者是辯證統一的關系，科學地認識和處理教師主導和學生主體之間的關系，才能達到教學的最大化。

4.培養運用所學知識解決實際問題的能力

小學數學教學同樣應重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。培養學生解決實際問題的能力，主要是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。培養學生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應用題和自編應用題來培養。應用題是從客觀現實生活和生產的數量關系中提出的問題。通過對應用題的分析解答，不僅可以使學生理解數學知識在實際生活中應用的情況，而且通過對問題的分析、解答，集中了學生的注意力。學生要從數量觀念出發去觀察事物，把數與量逐步成為認識周圍世界的工具。學生解決實際問題的能力必定會在學習基礎知識的同時，得到發展。

5.選用開放性的教學內容

新的小學數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。其次還表現在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料。

6.變"學會知識"，為"學會探索"

《數學課程標準》指出，"學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。""動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。"教學中，教師必須徹底摒棄那種以"教學知識"為重點的作法，放手讓學生自己從生活中發現并提出問題，自己探究嘗試，自己操作實踐，與同伴討論交流等方式自主探索。如教學"平行四邊形面積的計算"時，可設計四次探索活動。第一次探索：小組合作，求平行四邊形紙片的面積。活動成功后，以生活中的平行四邊形草坪面積不能用這種剪拼、用一平方厘米的小方塊量等方法，引出第二次探索：猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關？根據猜測，進行第三次探索：研究平行四邊形面積與什么有關？第四次探索：找出計算生活中平行四邊形面積的最簡單最通用的方法。學生的四次探索，花費了較長的時間和許多精力。僅從課堂上看，遠不如直接傳授省時省力，但從學生的發展上看，學生經歷了學習歷程，有了自己的思考方式和內在體驗，參與了知識的發生、發展、形成過程，進而在探索過程中理解和掌握數學思想、知識、方法，促進個性發展。