農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性策略研究

楊江良

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0394-01

練習(xí)課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段和途徑，因此，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)課，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，組織行之有效的練習(xí)，使之能有層次性、針對(duì)性、多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，能從質(zhì)、量?jī)煞矫孢m應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，淺談練習(xí)課有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡"精講多練"、"以練代講"，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有"不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)就不能使學(xué)生掌握知識(shí)"的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效的甚至是有負(fù)面影響的，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)方面存在如下?tīng)顩r ：（1）練習(xí)單調(diào)，形式單一，以計(jì)算訓(xùn)練為主；（2）份量不均，隨意性較大。有時(shí)多、有時(shí)少；（3） 課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多；（4）學(xué)科之間缺少溝通，不能合理的統(tǒng)籌安排學(xué)生的作業(yè)量；（5）作業(yè)格式隨意，書(shū)寫(xiě)潦草；（6） 新授時(shí)作業(yè)少，練習(xí)課時(shí)作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；（7）反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，不注重練習(xí)設(shè)計(jì)，書(shū)面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。基于上述現(xiàn)象，我們認(rèn)為有必要對(duì)練習(xí)重要性的再認(rèn)識(shí)和對(duì)練習(xí)現(xiàn)狀的重新反思，因此我們課題組提出了新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究，力圖通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從"有效"入手，確立效率意識(shí)，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略

2.1 靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫(huà)圖等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生"思維"飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.2 有針對(duì)性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

2.3 設(shè)計(jì)多樣化的課堂練習(xí)形式

（1）驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過(guò)猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識(shí)，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)，算算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

（2）專(zhuān)項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點(diǎn)花時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，而不能平均使用力氣。如在教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，首先要找出題中的"單位1"的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破分散難點(diǎn)，對(duì)如何找單位"1"可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

（3）反思性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。

（4）發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

（5）對(duì)比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的單位"1"已知與單位"1"未知的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。

（6）變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游"乘船"、"乘車(chē)""搭帳篷"的問(wèn)題的時(shí)候，可以穿插一些"做衣服"、"裝車(chē)輪"的問(wèn)題。讓學(xué)生明白問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

（7）反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)題拿出來(lái)，讓大家找一找，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里（重在說(shuō)），這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

（8）"可變式"練習(xí)。通過(guò)一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

（9）開(kāi)放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案多樣的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

（10）生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如"購(gòu)物"問(wèn)題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書(shū)本知識(shí)融入我們的生活，讓學(xué)生對(duì)"數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活"的理念有更深刻的體會(huì)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。