淺論新課程下促進高中物理實驗教學的有效策略

李博江

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學一直是物理學科的特點，是物理課堂教學的重要方式和基礎。物理實驗的教學對學生形成物理概念，建立物理定律，培養觀察能力、動手能力和提高科學素養有著重要的、不可替代的作用。新課程的實施，為我們帶來了新的理念、新的要求。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0390-01

物理學是一門基礎自然科學，物理實驗是高中物理教學中的重要內容。《物理課程標準》中提出"實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。"面對新《課程標準》的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上要高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學，按照新課程性質的要求，通過實驗教學，使學生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，增強創新的意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習慣，養成科學求是的態度，進一步提高學生的科學素養。

1.切實轉變實驗教學觀念

物理實驗教學的現狀很大程度上與過去的觀念有關，要促進實驗教學的發展，轉變教學觀念是關鍵。只有學校領導樹立全新的觀念，才能在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，才能優化實驗資源，充分發揮實驗教學的最大效能。只有教師認真學習新課程理論，才能明確實驗教學的新目的和新要求。新課標中的實驗教學也是三維目標，知識與技能中的技能，過去理解主要是操作技能，其實心智技能更重要。歷史上的有名的實驗之所以有名，都是因為設計巧妙，而不是因為操作者的手藝多么熟練。只有讓學生知道素質教育的內涵，才能使他們從追求短期學生成績的片面認識中轉變過來，充分發揮主觀能動性。

2.有效改變傳統實驗教學模式

要真正促進物理實驗教學的發展，真正發揮實驗在物理教學中的作用，必須改變傳統教育模式，創設新的實驗教育情境，要以學生的綜合發展為中心。新課程標準對"培養學生的實驗操作技能"提出了明確的教學目標，對高中學生應該掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。如何通過高中物理教學使學生掌握技能、熟悉方法是我們每一位物理教師必須認真思考的問題。筆者認為新的教學模式下學生實驗技能的培養可以有三種方法：一是文本的研讀學習，二是模仿體驗，三是創新使用。改進和新增課堂演示實驗在實際的教學過程中，由于實驗條件、課時安排等，種種原因的限制，很多的演示實驗并沒有真正的開展，使得演示沒有達到教材預期的效果。在演示的過程和方法上，演示者和被演示者又往往只是簡單的從"知識與技能"的角度去考慮和聯系，忽略了"情感態度與價值觀"的融入。只有當學生學習的內容貼近他們生活的情景，而且又具有實際的意義，這種學習才能收到最佳的效果，這種學習才能持續發展，不斷創新。

3.強化實驗創新設計，培養學生思維能力

高中物理教材上的實驗有些地方可能比較抽象或者與現實有偏差，加之大部分學生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學生創造性思維的發揮。因此在教學過程中要注意實驗的創新設計，鼓勵他們善于發現問題，并敢于提出問題，對現有實驗進行大膽創新。我們可在原有實驗的基礎上，適當改變實驗方法、實驗裝置，優化原有的實驗，進行新的實驗。例如在高一物理教材"探究加速度與力、質量的關系"這一節的實驗教學中，課本上參考案例所給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實際的實驗操作過程中，摩擦力是不能忽略的。在這種情況下，學生通過實驗，結果用拉力來表示小車受到的合力，實驗不能驗證這三個物理量的關系，學生由此提出疑問，在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實驗。

4.開展探究性實驗教學，培養學生的創新意識

首先，教師要重視演示實驗。演示實驗能使學生獲得感性認識，也能培養學生的觀察能力和思維能力，對培養學生的實驗操作能力起到一定的示范作用。 教師要盡可能的將演示實驗轉變為探究性實驗，學生可以在自己探索物理規律的實驗過程中把動手與動腦結合起來，鍛煉并培養自己的創新意識。這就需要教師對實驗進行創新設計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設置及解決的辦法等。這種創新設計對學生創新能力的培養將起到潛移默化的作用。

鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程，對未知結論的探索、激發學生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。 在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。

5.重視小實驗、小制作教學活動，激發學生實驗潛能

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。 物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力 。

總之， 實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。所以在新課改下，作為物理教師應不斷更新觀念，創新實踐，努力培養出更多的能夠適應社會的創新型人才。