淺談小學班主任班級管理

普瓊

摘要：本文探討的是小學班主任工作。闡述了小學班主任工作中的一些問題，強調了班主任素質培養及切實做好班主任工作的重要性，并提出營造和諧的師生關系、統一教育思想、做好班主任工作的具體措施。

關鍵詞：班主任；素質；學生工作；師生關系

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）6-0377-01

1.前言

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養孩子各方面素質的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

2.加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發展意義重大。

3.加強小學班級管理的有效方法

3.1 轉變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產生。管理班集體離不開嚴格管理的手段與措施，現在許多地區都在討論小學生的管理問題，由于過去的一些關于教師體罰學生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴格管理學生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學生的處理方式方法上面，可以進行轉變，起到最大限度改善學生不良行為，緩解學生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學生覺得丟臉、沒面子，從而產生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當眾唱歌、講故事等，既讓學生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀情節較重的學生，以往都是直接訓斥、請家長、寫檢討等，讓學生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學生寫文章的方式，讓學生將犯錯當時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發現行為的不當之處，從而自覺加以改正。

3.2 從優點到缺點、以退為進教育學生。現在許多小學教師，包括許多班主任，都是招聘的大學畢業生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經驗，或者由于經驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認錯的學生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學生認識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調皮，也還是有自身的優點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

4.切實做好班級學生工作

葉圣陶先生曾指出："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"而一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。

4.1 促進班風建設。好的環境能夠激勵人，改造人。學生要在班集體里學習、生活、成長。這個班集體必須要有一種蓬勃向上的精神。這種精神從何而來，它來源于班主任耐心，細致的艱苦工作。班主任要努力建設好班集體，讓學生感受到集體的力量，增強他們對班集體的榮譽感和自豪感，進而產生為班集體爭光的動力。多年來，我總是針對學生實際，加強學生學習習慣、生活品質的培養，促進良好班風的形成。去年"六一節"，年段開展了跑步接力比賽，為了培養學生團結合作的品質，賽前，我加強了學生的思想動員工作，認真挑選運動員，啦啦隊隊員。班級在比賽中發揮了前所未有的合作，有的幫拿水、有的幫拿點心、有的幫運動員揉揉腿、捶捶背、有的寫報道……大家都有事可做，都有種"班榮我榮、班落我恥、以班為榮、榮辱與共"的思想。就這樣促進了積極向上、努力進取的良好班風的形成。

4.2 學生骨干力量的培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。培養班干部是小學班主任一項艱巨而細致的工作。為了把班干部培養成我的得力助手，我花了很多的時間去引導他們。首先，對班干部提出高而嚴的要求，讓他們明確當干部是為同學服務，而不是為了"管"同學，要不斷樹立民主意識和民主作風。其次，要教給班干部管理班級的方法。我采取"小心扶植"與"大膽放手"相結合。第一，先教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。比如，指導體育委員如何組織排隊、做操、上體育課；學習委員怎樣安排小組長按時收發作業；勞動委員怎樣搞好班級值日生工作，衛生大掃除等。第二，是扶持班干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發他們把工作想得全一點，細一點。第三，讓班干部學會自主工作，正確處理班級的偶發事件。

5.營造和諧的師生關系

班主任要處理好班級各項事務以及人與人之間的各種關系。其中，主要是理順師生關系。是否具有民主、和諧、融洽的師生關系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不應總在學生面前板著臉，表達所謂的嚴肅，這樣自己累，學生也累。記得有一次，上課鈴響后，同學們都很快跑回教室，我開始上課了，這時我班的調皮大王才匆匆跑來。我當時想："他肯定又貪玩了，才會遲到。"剛想批評他，他就委屈地說："我幫語文老師拿作業到辦公室了。"我話到嘴邊趕緊收住。假如當時我簡單粗暴地批評他，不讓他申辯，勢必影響師生關系。這事雖很平常，但要引以為戒，因為孩子的心是稚嫩的、脆弱的。班主任應該以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，幫助他們解決學習、成長中遇到的困難。如果學生尊重、信任、愛戴老師，那么班級工作的開展就會容易多了。班主任要善于搞活班級氣氛，有時班主任恰到好處的幽默，可以大大縮小師生間的距離，倍增親切感。

6.結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。