解讀由繪本《魚就是魚》

謝瓊

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0363-01

這是一個如同寓言般的故事

魚和蝌蚪是好朋友

蝌蚪變成了青蛙

到外邊見世面去了

魚還是魚

當魚聽說青蛙口中的世界

他也想去看一看

誰都知道

如果魚離開水

會發生什么事……

頭暈目眩、呼吸困難的小魚及時被青蛙推進了水中……

這是西方一個經典的兒童故事叫做"魚就是魚"。故事講的是有那么一條魚兒，他很想了解陸地上發生的事，卻因為只能活在水中而無法做到。后來，他跟一個小蝌蚪交上了朋友，它們形影不離。小蝌蚪長成青蛙之后，便可以跳上陸地。魚兒請小蝌蚪幫忙到陸地上看看，看看都有些什么東西。青蛙于是跳上了陸地。幾個星期以后，青蛙回到池塘，他向魚描述了他在陸地上看到的那些東西：鳥、奶牛和人。魚兒聽完青蛙的描述后，腦子里呈現了鳥、奶牛和人的畫面：每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據青蛙的描述作了些微的調整——人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚、奶牛是長著乳房的魚。

繪本中的比諾魚，對這個世界充滿了好奇心，就如孩子一樣，對大自然中的每一個瞬間，有強大的認知欲望。比諾魚和青蛙一樣，每一種想象都是從頭腦中已有的形象出發，再創造出來。我們在教學中傳達一種訊息時，認為幼兒已經理解了的時候，實際卻并不是這么一回事。老師想象中很容易的事情，對于幼兒來說可能不是那么簡單，因為孩子是帶著豐富的先前知識、概念進入學習的，是憑自己先前的認識來理解的，而且這些已有知識極大地影響著他們的學習。例如我們教幼兒認識駱駝的情形，如果我們就只能用語言向兒童描述駱駝是沙漠中重要的交通工具，那么孩子只能根據自己在現實中見到過交通工具來理解駱駝的特點——四個轱轆。駱駝在他們的認識中就是像車子那樣的交通工具。如果如果你再告訴他們，駱駝有兩個駝峰，而且在沙漠行走主要是依靠駝峰中的營養，孩子們可能把駱駝想象成背部有兩座小山、四個轱轆的交通工具。

這就是說，孩子們的學習更多地需要依賴他的經驗和經歷，而不僅僅是告訴他一個抽象的概念。如果我們希望他理解魚，我們最好把真實的魚給他看過、摸過、吃過，于是他才真正明白魚是什么樣子、魚怎么游、魚吃起來多么美味；如果我們希望他學習植物的生長過程，我們也必須讓他自己親手泡種子、下種子、給它澆水施肥、看著它長大、開花和結果。孩子的經驗越復雜、經歷越豐富，他所能用于理解和學習新事物的腦子里的表征就越多，就越能準確地領會新學習的內容，就越具有學習的能力。

魚就是魚，你就是你。每個孩子都是一個獨特的個體，都有屬于他自己的生存環境和規律。最為教育工作者和家長，應盡可能地為孩子提供一個健康、快樂的成長環境。但隨著"不要讓孩子輸在起跑線"的畸形的社會風氣的蔓延，現在很多的家長認為，對孩子實施的教育越早越好，于是早早地讓孩子學習拼音、算術、寫字等。片面的強調向幼兒"灌輸"知識，甚至將會寫多少字、會做多少數學題來衡量一個孩子是否優秀的重要依據。這些"小學化"的做法超越了幼兒身心發展的水平，違背了幼兒的認知規律，違背了教育規律的教育還有意義嗎？

《3-6歲兒童學習與發展指南》以及新頒布的《幼兒園工作規程》都明確指出：幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動。我們教師應努力讓家長明白"魚就是魚"，使他們轉變觀念，遵循孩子的成長規律，真正讓孩子健康、快樂的成長。

魚就是魚，你就是你。外面的世界很精彩，身邊的世界也很美好。