淺談幼兒語言能力培養

周慶

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0354-01

幼兒園的幼兒在生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內容的規范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調了集體中的整體觀念。

1.口語表達能力是幼兒語言培養的重要內容

語言，可以使幼兒清楚地表達自己的感受或需求，幼兒期間則是人生中掌握語言最迅速也是最關鍵的時期。

1.1 教師通過與幼兒單獨談話發展其口語表達。在教師與單個幼兒的談話中，可以比較清晰的掌握幼兒的口語發展水平，進而增加指導幼兒練習說話的機會，有效的發現幼兒口語中存在的錯誤并給予糾正。如：有一個4歲的幼兒對我說"我有新筆，媽媽買的，昨天，老師。"這種現象在幼兒園出現的頻率較高，針對這樣的情況，我教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，經過一段時間的訓練，幼兒逐漸會講較短的完整的一句話了。

1.2 注意方言在幼兒語言教育中的影響。普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒在學習語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，今后會很難矯正。因此，作為幼兒教師我們在日常保教活動中一點要引導孩子學說普通話、說好普通話。

2.合理設計教學過程，有意識地進行引導

幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎上，啟發幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養他們連貫說話的能力。

我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說："這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來看。幼兒議論了一會兒，說："綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢？幼兒通過這一啟發，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學過程中，由于有目的的引導，幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導有著密切的關系。

3.通過游戲，促進幼兒語言和智能的發展

若要進一步發展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，詞語接龍，同義詞、反義詞搶說，組詞組句，還有詞語修飾，如"風"可以說成"柔和的風"、"涼爽的風"、"刺骨的風"、"蕭瑟的風"等。還有句子伸縮，"伸"就是把一句短話說長，如"他走了"這一句，輪流說"他高高興興地走了"，"他背著書包高高興興地走了"，"今天他背著書包高高興興地走了"，"今天上午他背著書包高高興興地走了"……反過來訓練，就是句子的"縮"。此外，還可玩組句游戲。由家長說出幾個意思上毫無聯系的字，兩人比賽組成句子。如用"花，燈光，高興"這三個字造句子，可以說："小紅在柔和的燈光下高興地捧著一束鮮花。""燈光下的小紅頭上戴著花在高興地跳舞。"甚至可以打破常規來造句："燈光下的花高興地笑了。"等等。在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語言的敏感和語言的興趣。

總之，幼兒語言的培養，不單是通過某一節課或者某一個環節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。做為幼兒教師，必須加強自己的語言修養，在教學中語言條理清楚，普通話標準、邏輯性強，語句不應冗長，內容生動形象。我們在訓練幼兒語言時要遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，最終為入學后的語文學習打下牢固基礎。