淺談育人三部曲

李家安

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0341-02

21世紀是綜合國力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。怎樣才能為我們的祖國培養(yǎng)出更多的真正杰出的人才呢？就此我談談自己的一些認識。

1.教育必須從建立良好的師生關系入手

眾所周知，師生關系是教師與學生之間的人際關系，它是學校生活中一個最基本的人際關系。20世紀中后期，各國相繼出現(xiàn)了人本主義教學思潮，核心就是改善師生關系問題。

首先，像葵花向陽一樣，學生都有向師性。所謂"親其師，信其道"。而教師欣賞與信任會增強學生學習的自信心，這對于自我評價還在形成過程中的學生來說，尤為重要，因為這個時期他人的評價是學生自我意識到額重要來源，教師評價更是學生心目中最有分量的。學生會吧教師作為榜樣來學習和模仿，不僅學知識技能、行為方式，甚至學情緒反應，乃至舉手投足。"習慣決定行為，行為決定性格，性格決定一生。"可見，長期而平凡的師生交往對學生性格的形成和發(fā)展有著重要的深刻的影響。

其次，教師的工作需要學校、社會和家長的支持，但更需要的是學生的支持。教師的幸福感、成就感、自我價值感來源于學生的理解、愛戴、關心和支持。

再次，教學活動是在師生交往過程中實現(xiàn)的。教師豐富的學識和嫻熟的教學技巧，可以決定教什么和怎么教，而師生關系卻可以決定學什么。高科技的今天，有人想用電腦程序教學代替教師在講臺上上課，可這樣的實驗都無不以失敗告終?？梢?，"有效的教學取決于有效的師生關系。"

2.教育要重視思想品德教育

德育是精神文明的奠基工程，對于提高整個民族的道德素質(zhì)具有深遠意義。19世紀德國教育家赫爾巴特認為："道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。"

首先，今天的學生是明天建設我們祖國的生力軍，他們的思想品德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。

其次，思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是長期潛移默化積累的結(jié)晶。特別是從小養(yǎng)成的良好品德行為、習慣方式會為今后思想進一筆健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。

再次，德育在學生的全面發(fā)展中起著導向作用。"要成才，先成人。"在人的全面發(fā)展中，思想品德是靈魂，是個性的重要組成部分，決定人的額精神面貌。一個學生如果沒有高尚的品德，既難造福于社會和人民，也不可能成為棟梁之才。

3.教育必須重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當今世界綜合國力的競爭，科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，使我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度上來認識。

首先，要相信每個學生都有潛在的創(chuàng)新能力，即使很難看出有創(chuàng)新能力的學生，創(chuàng)新教育也是必要的，而且是值得的。

其次，正確的引導能激發(fā)創(chuàng)新欲望。教師應重視科學啟蒙與豐富的實踐活動，使學生有更多的獨立與自由解決問題的機會。

3.1 暗示。暗示教育就是不挑明事情端倪，委婉地對孩子的不良表現(xiàn)進行勸導的批評方式。若能適時地采用這種批評，常能收到"潤物無聲"的教育效果。

對孩子影響最大的暗示就是體態(tài)手勢、表情。如果學生愛說話，教師噘噘嘴；學生做小動作，教師招招手；孩子打瞌睡，教師敲敲桌等，都能幫助孩子克服缺點。暗示，是無聲的教育，是"潤物細無聲"的教育。下面簡單介紹幾種情景暗示。

3.1.1 眼神暗示。眼神是一種無聲的語言，比語言能更細膩更清晰地表達感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話，所要表示的態(tài)度暗示出來。上課時，李軍在課桌下玩紙牌，老師的聲音暫時停了下來，并用眼睛緊盯著學生的小手。不一會兒，李軍心領神會，"醒"了過來，雙手安靜了。

3.1.2 表情暗示。表情比眼神表現(xiàn)得更明確，人的表情能傳達多種信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等等，形成刺激，使暗示對象做出反應。孩子做了好事，你對他贊許地點一點頭。孩子經(jīng)過努力，解開了一道題，你對他會心地笑笑，都是一種最好的激勵。

3.1.3 言語暗示。既然是"暗示"，就是不用言語直接表態(tài)。當要表揚或批評時，而采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、作比較等把自己的觀點巧妙地"點"出來，讓孩子心領神會，在一種柔和的氣氛中接受教育。

3.1.4 動作暗示。動作暗示就是用體態(tài)語言把自己的想法表露出來，從而教育孩子。教師講解例題時，發(fā)現(xiàn)學生坐姿不正，可以面對孩子做幾個挺胸的動作，并書寫一兩個字，讓孩子接受這些暗號，他就會學著做出反應。小孩子需要大人的注意，特別是父母要常?？隙ê唾澰S他的好行為。

3.1.5 側(cè)擊暗示。不直接指出學生的錯誤，而是從側(cè)面敲擊，使其注意并改正錯誤的批評方法，稱為側(cè)擊性暗示批評。

語文課上，一名平時喜歡舞蹈的學生在坐位上總是不停地擺腿、扭身，影響了課堂秩序。適逢學生《威尼斯商人》一課，于是，老師把這名學生叫起來，讓她把中人鮑西婭「慈悲不是出于勉強」這段優(yōu)美華麗、流暢動人的臺詞朗誦并用動作表演出來。這正好發(fā)揮了這名學生的特長。她按老師的要求完成得有聲有色，老師對此也大加贊賞。同時，這名學生也意識到老師讓她朗誦與表演的用意，課下主動承認了自己忽視課堂秩序的錯誤，并表示今后一定把學習與正常愛好的關系處理好。后來，她果然表現(xiàn)得不錯。

清朝教育家顏元曾說過："數(shù)子十過，不如獎子一長。"如果以肯定部分學生的良好言行來暗示否定違紀學生的不良言行，不也達到了批評的目的嗎？

再次，應重視培養(yǎng)學生的想象力。"想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。"變革學習方式，營造生動活潑、寬松自由的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學生的主體作用，引導學生善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣。