創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)審美情趣

林惠玉

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0316-01

藝術(shù)是實施美育的主要途徑，對塑造幼兒的完美人格起著重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)的教學(xué)要求中指出：要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此，在組織幼兒音樂活動時，要將教育目標(biāo)從單純的技能技巧傳授樂理知識方面轉(zhuǎn)向通過音樂藝術(shù)對幼兒進(jìn)行審美教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，讓幼兒愉快地感受音樂的節(jié)奏、力度、音色等，這樣不僅讓幼兒獲得音樂知識，提高音樂活動的有效性，也能充分激發(fā)了幼兒的審美情趣。那么，如何在幼兒音樂活動中激發(fā)幼兒的審美情趣呢？在工作實踐中，本人認(rèn)為具體從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，以"境"激趣

良好的音樂可以使幼兒喜歡上音樂活動，并在潛移默化中萌發(fā)其初步的感受力和表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒的審美情趣。幼兒的成長離不開環(huán)境，幼兒的身心正是在與環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中得以發(fā)展的。音樂是美的，要結(jié)合美的環(huán)境給予幼兒美的感受，因此首先要創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境。如：在幼兒園的墻壁上布置一些幼兒喜歡的小豬吹笛子、百靈鳥唱歌的形象；自由活動和晨間接待時播放一些歡快、活潑的音樂；游戲結(jié)束后，讓幼兒聽一些優(yōu)美、輕松的曲子。這些都能讓幼兒沉浸其中，受到音樂愉悅的熏陶，豐富幼兒對音樂的感知，讓幼兒領(lǐng)會音樂藝術(shù)的美。其次，擴(kuò)大幼兒的活動范圍，讓幼兒走出園門，走進(jìn)大自然尋找大自然中各種美妙的"音樂"。如春季引導(dǎo)幼兒傾聽孱孱的流水聲、悅耳的鳥鳴聲；夏季聆聽滿畦的蛙鳴聲、雨打芭蕉的淅瀝聲；秋季傾聽秋風(fēng)掃落葉的唰唰聲；冬季聆聽雪落的聲音等等。久而久之，幼兒在美妙的聲音環(huán)境中得到熏陶和感染，便會愉快地投入唱歌、跳舞、節(jié)奏樂、音樂欣賞等音樂活動中，并在活動中體驗情感與音樂產(chǎn)生共鳴。

2.調(diào)動各種感官，以"動"激趣

幼兒期是感覺最敏感的時期，可塑性強，在音樂活動中應(yīng)充分調(diào)動幼兒的眼、耳、口、手等感官，培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會表現(xiàn)美的情趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《春天里》，我有目的地帶幼兒到室外看一看春季的花、草、樹木的變化，引導(dǎo)幼兒把自己看到的春天景象說一說，幼兒都踴躍發(fā)言，這個說："春天的太陽咪咪笑，柳樹發(fā)出嫩綠的新芽。"那個說："迎春花張開大嘴巴，它們好象在對著我們笑呢。"還有的說："燕子高高興興地飛來飛去，小青蛙呱呱地叫著。"這樣，春天的美景給幼兒以豐富的感性認(rèn)識，《春天里》的歌詞內(nèi)容，孩子們幾乎理解了，演唱時那歡快的情緒、動作就表現(xiàn)得十分自然、逼真，好象自己也和春天的小燕子、小青蛙一樣盼著春的來臨，和花兒、蝴蝶一起翩翩起舞，完全沉浸在美妙的歌舞中。

幼兒的情感具有情景性。我讓幼兒與老師一起動手，用綠色的皺紋紙和毛邊紙折、剪并搓成柳條，把教室布置成散發(fā)著濃郁的春的氣息，幼兒置身于這樣的情境中唱春天的歌，跳春天的舞，更加深了對音樂的理解，以便于體驗音樂的節(jié)奏，領(lǐng)會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

幼兒的情感和思維有具體形象的特點。音樂聲音的高低，節(jié)奏的快慢、強弱，往往使幼兒隨自己的想象，在頭腦中呈現(xiàn)出某種相應(yīng)的形象。為了讓幼兒把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，把領(lǐng)會到的春天的美表現(xiàn)出來，我組織幼兒聽音樂作畫，在春意盎然的音樂聲中，讓幼兒進(jìn)行美的想象。幼兒表現(xiàn)各異，有的幼兒畫幾只燕子從柳樹上飛過，地上長著美麗的花，嫩綠的草，有的畫池塘里游著許多小蝌蚪，岸上跳著幾只小青蛙，還有的畫春天的小雨淅瀝瀝地下，河里的小魚高興地張開大嘴巴……我再讓幼兒把自己畫的內(nèi)容講述出來，在整個以春天為主線的音樂活動中，通過看一看，聽一聽，做一做，使幼兒興趣盎然，似乎把自己融進(jìn)了春天那溫暖的懷抱，與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣，不但可以促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力，提高幼兒的觀察力和繪畫積極性，而且可以加深幼兒對音樂的理解與想象，豐富幼兒的形象思維。

3.注重欣賞指導(dǎo)，以"導(dǎo)"激趣

雖然幼兒的音域狹窄，不能唱音域較寬的歌曲，而且大多數(shù)幼兒不懂演奏樂器，但他們卻能感受其所不能唱、不能彈奏的許多歌曲與樂曲。我國著名幼兒教育家陳鶴琴非常重視對孩子欣賞能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為"欣賞指導(dǎo)是讓兒童聽覺所感受到的音樂的節(jié)奏、和聲、旋律等，而引起兒童對歌曲有自發(fā)要求的一個過程，再由歌曲來表現(xiàn)兒童的情感，并使兒童的情感通過音樂的洗禮，而得到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來創(chuàng)造自己的生活"。所以，音樂欣賞是進(jìn)行幼兒音樂教育的一種必要手段，它可以使幼兒有機會接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂視野，通過感知聲響體驗感情從而提升其審美情趣。

幼兒欣賞音樂，要注意引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂情緒的變化，如音色、速度的變化，讓幼兒理解音樂形象，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗。而教師所選擇的音樂作品，應(yīng)該是幼兒喜愛的、富有兒童情趣的。在欣賞前激發(fā)幼兒的興趣，制造氣氛，調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒投入作品之中，與音樂交流；在欣賞時采取動、聽結(jié)合主動參與的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的廣闊的天地里自由翱翔。如：引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的強弱的變化，想象自己是某種笨重的大動物或輕巧的小動物，用自己想出來的動作跟隨音樂的強弱變化進(jìn)行表演，使幼兒置身于音樂中，充分體驗作品所表達(dá)的情緒。在引導(dǎo)幼兒的欣賞樂曲《采茶撲蝶》時，我先畫一幅美麗的茶園圖，并做幾個采茶的動作，請幼兒說出老師在干什么？進(jìn)而出示長線上綁著的可讓蝴蝶飛來飛去的教具，讓一個孩子操縱，我做動作，也請幼兒說出老師在干什么？引入課題后，我拿小筐子用歡快的表情講述一小段故事，把幼兒的思緒帶進(jìn)綠油油的茶園里，在詼諧活潑的音樂聲中，我引導(dǎo)幼兒隨音樂做左右采摘動作和追蝴蝶、上下?lián)浜?，最后捉住蝴蝶的動作，幼兒喜悅之情溢于言表。在欣賞過程中，老師引導(dǎo)幼兒由欣賞者變?yōu)橐魳分械慕巧?，使幼兒更加積極、主動，更加容易自然地進(jìn)入角色，體驗樂曲的情感與樂曲產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，通過優(yōu)化音樂活動能促使幼兒的審美感知從零碎的、分散的向整體的、綜合的方向聚合轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣的發(fā)展，提高音樂活動的有效性。