管窺物理課堂教學中的激勵性教育

彭錫紅

摘要：在中學物理教學中，無論是教師還是學生都要從心理上重視。在物理教學中筆者積極探索激勵性教育，經過長期探索我終于發觀對學生進行激勵性教育在物理教學中能起到事半功倍的教學效果，連用之中，教與學將是一片陽光明媚。

關鍵詞：中學物理；課堂教學；激勵提問；教學相長

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0282-01

激勵性教育是指：用激勵性語言和行動去觸動學生心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進提高。它包括：啟發式教學、獎勵式授課。層次性，漸進性提問與追問。贊許式評價。反饋式聊天。激勵性評語。擊掌式相約。變"被動"為"主動"，變"要我學"為"我要學"，用知識武裝自己的大腦。

1.啟發性教學、獎勵式授課

授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？"干了"同學們異口同聲，繼而引出蒸發。這一做法帶動了不少同學。最后，作業要精，按層次布置作業，但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改。學困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優秀生，都有獲得獎勵的機會。

2.層次性、漸進性提問與追問

提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？"凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，"凸透鏡具有什么特點？"此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。"聚光。""好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？""這節課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。"講完之后，再問他，照相的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白了內容的同學。這樣先提問后再回答的措施，調動了他們的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

3.贊許式評價

無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。"優點單"就是一個很好的措施，使每個學生看到了教師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差和紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，"學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師和同學們都相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。""雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。"記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后、筆者發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、起子等，然后問："這些是不是杠桿？是什么杠桿？""你能學以致用，理論聯系實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，力臂。"正是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

4.學法上激勵

教學中要教會學生學會學習，使學生有一套適應自己的學習方法，逐步形成較強的自學能力。在物理教學中，備課要備教法，上課要指導學法，作業，講評要講習題的解法，我的做法是導讀、導思。先引導學生閱讀教材，熟悉教材內容，理清教材的結構思路，重點、難點。多設問，在"導"字上下功夫，盡可能把學習主動權教給學生，使之起到導讀導思的作用。其次是指導學生理清線索，把概念原理歸納，濃縮學習內容，使知識系統化，條理化。適時地點拔、講評，使學生學會學習。在講解習題時指導學生要以最快的速度，最簡單的方法求的最好的效果，要達到這一目標，只有在課堂訓練中指導學生尋找最佳的解題方案，因現代考試主要以質量和速度取勝。

5.激勵性評語，樹立人生目標

教師不時地在反饋內容或形式上（作業、試卷、問卷等）給出適當的評語，會收到意想不到的效果。有一位同學寫了一篇與物理毫無關系的所謂作文："老師，我心里有一個秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學不會……"感覺到我的失職、痛心之后，認真地寫道："信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學的方法，一定會成功的。你不要氣餒，別灰心，我會幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實……"后來，他的成績真的有了很大的進步。以后，平時的作業更是注意及時地給予一些客觀性評價。如："聰明的你，為什么將作業寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？""好！有進步，再加把勁，加油！"在一位畢業學生的贈言中，這樣寫道："您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們做出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時刻熱力四射，光電永恒。"可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學中會使物理更具特色。