淺談初中物理教學中創造思維的培養

樊常娥

摘要：本文闡述了學生培養創造思維能力的幾點原則，并從物理教學中要充分發揮學生思維的主體性、重視創造性思維的培養和訓練、改革課堂教學與實驗教學、開展課外活動等方面論述了物理教學中培養學生創新思維能力的途徑。

關鍵詞：創新；思維品質；創造性；探索的能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0271-01

當今世界，知識經濟初露端倪，國家之間綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭，所以當今時代需要一大批能適應未來社會要求的創造型人才。江澤民同志說："創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。"這段講話特別強調了創新的重要性和緊迫性。創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力、認識現實世界的能力、綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新意識。

1.培養創造思維能力的幾點原則

1.1 主動性原則。教師在教學中要給學生施加積極的引導和影響，使學生處于主動、活潑的狀態，從而引起學習的要求，激發學習的動機。

1.2 首創性原則。創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創性。因此，要培養學生的創造性思維能力，必須激勵學生發表獨特、首創的見解。

1.3 求異性原則。創造性思維不僅要培養聚合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。

1.4 多樣性原則。例如，在證明大氣壓強時，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學生回顧生活中的一些實例，如吸盤的特點、打開桔片爽蓋子時的響聲。給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現出"多樣性"的特點。

2.打破"思維定勢"，培養發散思維

發散思維（也稱輻射思維）是思考者根據已有的知識、經驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向，進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放性思維。

在物理教學中，通常是教師按照教材固有的知識結構，按照單向思維方式，從題目的條件和結論出發，聯想到已知的定律、公式和性質，只從某一方向思考問題，采用某一方法解決問題。應該說這種方式是解決問題的基本方法，但是長期按照這種方式去思考問題就會形成"思維定勢"。學生只會按照教師所講、書上所寫去機械模仿，使物理教學僅成為單純知識遺產的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生的創造性思維。因此，在物理教學中逐步培養學生用發散思維去思考問題，啟發學生一題多思、一題多解、一題多變等解題方法，強調具體問題具體分析，引導學生從不同方位、不同角度尋找解題方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。例如測物質的密度是一個重要的實驗，在對密度實驗進行復習時，可以設計這樣的實驗：現有天平、量筒、燒杯、水，如何測量一塊橡皮泥的密度？實驗方法是顯而易見的。待學生回答后，教師可繼續設問：若提供的器材是天平、燒杯、足量的水，如何測量一塊橡皮泥的密度？此時學生按慣性思維覺得橡皮泥的體積不可測量而無法回答，教師這時要不失時機地啟發學生橡皮泥的體積可否用所給的水的體積來替代。結果許多學生想出了實驗步驟。在此基礎上，教師再設疑：若所給器材是彈簧測力計、燒杯、水，如何根據浮力測量橡皮泥的密度？也可更進一步設疑：只有量筒、水，如何利用浮力測量一塊橡皮泥的密度？此題始終圍繞著以密度作為中心，以體積作為突破口，結合多種知識作縱向、橫向聯系，使學生嘗試到用發散思維方法從多個方面思考問題的全新感覺，加深了對知識的理解，提高了思維能力。

3.在物理教學中適當地創設物理情境來培養學生的創造性思維

在物理教學中，單純的知識講述與記憶是非常枯燥的，而物理規律與概念的理解更是抽象的。如何把這些枯燥又抽象的知識，變得生動有趣、具體而又好理解，并且能在教學中培養學生的創造性思維？這就需要設置適當的物理情境，讓學生在物理情境中去感受、去理解、去聯想、去創造。

4.豐富多彩的課外活動，培養學生的創造性思維

課外活動是課堂教學的一種延續，它形式多樣、生動有趣，學生容易接受，非常樂意參加。創造力和創新思維的培養是這些活動的核心，它不僅要求有全新解決問題的思路，而且還要有把思路變成現實的本領。通過這一系列的活動，還提倡一系列的精神。

綜上所述，培養創造性的思維能力，除了主要表現上述幾點外，還要培養學生敏銳的洞察力、獨特的知識結構、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創造性思維的相關因子。我們只要根據心理學原理，從創造性思維的整體性、相關性及主要特征等方面加以培養，學生的創造性思維是可以得到顯著發展的。

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