淺談農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)

李志輝

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0263-01

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)意義： 直觀生動的物理實驗，可以激發(fā)學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握物理知識。在進行物理實驗的過程中，能夠為學(xué)生提供大量的感性材料，提供科學(xué)的思維方法。為物理知識的形成和發(fā)展提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)環(huán)境

隨著新課改的推進，各級教育部門更加重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，加大了實驗投入的力度，不僅有了開展實驗教學(xué)的專有教室，實驗儀器設(shè)備也逐漸豐富改變了。過去實驗器材極度匱乏、儀器配置達不到國家規(guī)定的三類標準的問題。但和城市對比我們不得不承認農(nóng)村學(xué)校在物理實驗教學(xué)資源上還存在著相應(yīng)的不足。

在物理教學(xué)中，教師都片面的重視基礎(chǔ)知識的講解和學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。使學(xué)生動手實驗的能力整體較差。

2.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改革對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實驗。因此要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育部門只有樹立了新觀念，才能在相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學(xué)的實際需要。同時也要讓學(xué)生及家長知道素質(zhì)教育的重要性，將他們從以前單純追求學(xué)習(xí)成績的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。只有這樣才能讓廣大物理教師能自由地投身于物理實驗教學(xué)中去，充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，大膽采用實驗教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，農(nóng)村的物理實驗教學(xué)才能改變現(xiàn)狀。

初中物理教師是實驗教學(xué)的直接參與者，要真正使物理實驗對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要物理教師自身具備較高的實驗教學(xué)能力，不僅物理學(xué)理論和實驗知識豐富，還要具備教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，并腳踏實地親手實踐。

教育是發(fā)展，不是一成不變的。作為一名普通初中物理教師更要通過不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己的實驗教學(xué)素質(zhì)和理論水平，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄堋＝處煈?yīng)該在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，避免實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊、單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，杜絕教師在實驗教學(xué)中一手包辦，給學(xué)生充足的動手和動腦的機會。這樣，學(xué)生就不會只是機械模仿，他們的能力就能得到相應(yīng)的提高。

2.2 認真設(shè)計學(xué)生分組實驗課?！读x務(wù)教育物理課程標準》要求："重視實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生用實驗解決物理問題，使學(xué)生的各項智力因素都得到發(fā)展。"在平時的物理課堂上，要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。這就要求物理教師對于教材上的重要實驗一定要做到學(xué)生能夠親身經(jīng)歷探究的過程，在教學(xué)過程中遇到缺少實驗器材和實驗器材損壞是很常見的，不能因此限制學(xué)生分組實驗。

如，在"物質(zhì)密度的測量"的實驗教學(xué)中，先提出問題：根據(jù)我們學(xué)過的知識，可以用什么方法來測量物質(zhì)的密度？要用到哪些實驗器材？完成那些步驟？然后組織各個小組進行討論并設(shè)計出實驗方案，再進行測量，最后交流實驗結(jié)果，嘗試改進實驗方案。通過這樣的分組實驗，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，鞏固了密度的相關(guān)知識，而且能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題，其要點是提出問題--猜想與假設(shè)--制定計劃與設(shè)計實驗--進行實驗與收集證據(jù)--分析與論證--評估--交流與合作。

實驗開始前教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c，比如實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處。在學(xué)生進行實驗的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

2.3 充分發(fā)揮課外活動和教材中"小實驗"的作用。"壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。"為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本原理和實驗技能后，教師可以鼓勵學(xué)生在課余，利用生活中的一些物品進行小實驗和小制作，組織好課外實驗活動，例如：學(xué)了"流體壓強與流速的關(guān)系"后，鼓勵學(xué)生運用"升力的產(chǎn)生"這一物理原理，改進紙飛機的外形，使它飛得更高更遠；學(xué)了凸透鏡成像規(guī)律后，鼓勵學(xué)生制作簡易光學(xué)相機。

通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)物理知識的積極性。物理學(xué)是實驗學(xué)科，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，很好把握住小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體會親自制作的樂趣，從而認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，能夠更加激起他們學(xué)好物理的信心。其次，通過小實驗的教學(xué)，能夠進一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能，達到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)并提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是學(xué)生對知識的二次學(xué)習(xí)過程，并由此讓知識升華，達到提高能力的目的。

2.4 改進實驗考核方法。實驗考核方式應(yīng)該達到考察學(xué)生綜合能力的效果，因為教育的最終目的是要讓學(xué)生能用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題并有所創(chuàng)新。如"探究杠桿的平衡條件"實驗，不僅要考查學(xué)生操作的熟練性、規(guī)范性，還要考察解決實際問題的能力。改進實驗操作考試，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的考察，對促進學(xué)校、教師加大力度進行實驗教學(xué)的改革，強化實驗教學(xué)，可以起到一定的作用。

總之，加強農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，是在農(nóng)村全面實施素質(zhì)教育的一種最有效的教育途徑。農(nóng)村的物理教師需要想方設(shè)法讓學(xué)生親歷探究過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究，最終會使學(xué)生由"學(xué)會"物理轉(zhuǎn)變成"會學(xué)"物理。